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巧设导入，提高初中物理课堂教学的有效性 　　摘要：初中物理作为一门思维性较强的学科，物理教师应当实行有效的导入教学，帮助学生学好物理知识，这既是我们的愿望，也是新课程标准的要求. 　　关键词：巧设导入；激发兴趣；课堂效果；自主学习；有效教学；增强自信 　　作者简介：刘兴昌（1976-），男，本科，中学二级教师，研究方向：初中物理课堂教学的有效性.巧设课堂导入能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们很快进入角色，积极参与教学的双边活动.教学实践证明，采用多种方法，巧妙地引入新课，会使学生对物理的兴趣转化为积极、主动学习的动力，对提高教学效率起着举足轻重的作用.笔者在新课导入方面作了如下探索和实践，取得了满意的教学效果. 　　1巧设导入，增强课堂教学美感，生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣. 　　在导入教学中，教师富有哲理的幽默导入，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快.教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮.课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染.事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应. 　　导入教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且还能加深学生对知识的记忆.例如：“牛顿第一定律”的新课导入，一位年轻男士刚上公交车，车子立即启动，就碰到了前面的漂亮的女士，女士说他什么德行？男士笑着回答：不是德行，而是惯性.这样的引入，有效地吸引了学生的兴趣点和关注点.幽默是一种力量，既能打动人又能活跃课堂气氛.以此来调动学生上课的积极性.在讲到“摩擦力”时，请一位大力士男生握住玻璃棒的一端，女生握住另一端争夺，显然男生获胜.随后老师把事先准备好的油擦棒的一端，交给男生拿，再叫他们各握一端争夺，结果女生同学获胜，摩擦力的概念的教学也就开始了.在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：这有什么可怕的.如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，那还不快跑.从而说明物体的势能和质量有关.在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果. 　　2巧设导入，促进学生自主性学习，提高初中物理课堂教学的有效性. 　　新?n改下的教学理念是注重全体学生的全面发展，教师应树立以学生为本的教学观念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境.学生要形成良好的学习动力机制，养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断地改进学习方法，勇于提出问题，善于独立思考和合作交流，提高分析问题和解决问题的能力. 　　例如，在学生的实验过程中教师要当好学生的“助手”作用，在实验之前教师要巧设导入，促进学生自主性学习.让学生感觉到的确有这个实验的必要，为此教师要充分准备好实验课的引入环节.在学习欧姆定律这一节时，由于前面已经学习过了电流、电压、电阻的概念，对于电流、电压、电阻已经具备了一定的认识，在感性已经具备了电阻小时电流大的初步认识.因此，教师在此基础上，应提醒学生电流、电压、电阻这三个物理量是否存在内在的数量关系.让学生感觉到有进行探索它们之间关系的必要.在学习《磁场对通电导线的作用》时，可以先做这样的一个实验：把一段直导线放入磁场中，接通电源后看直导线受到的安培力方向，接着分别改变电流方向、磁场方向看安培力的方向是否发生变化，从而提出问题――安培力的方向与哪些因素有关？有什么样的关系？如何判定安培力的方向？这样自然地就引入了本节课的学习，也激发了学生的兴趣.这种形式能使学生主动参与到教学过程中，从而唤醒学生内在的学习动机，使获取知识成为学生的主动要求，有利于学生积极主动地完成对知识建构，学习效果事半功倍. 　　3巧设导入，还可以增强学生的自信心. 　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材.如指南针是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心.再如爱迪生和白炽电灯的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水这一道理. 　　例如，讲评试题导入时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，是这个，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示胜利的意思，然后接着说：我们班永远是这个，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮. 　　在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也