体育教学目标及课堂纪律管理的衔接(1).docVIP

体育教学目标达成与课堂纪律管理的衔接研究 六中 张宗超 体育教学目标达成与课堂纪律管理的衔接研究 摘要：沐浴了新课改的阳光雨露后，我们的体育课堂上，学生们活跃了，兴趣浓厚了。但与此同时，我们都面对着这样的新情况：“学生不好管了”，“纪律太乱了”，“学生们开心了，而我们却苦恼了”。新课程下，体育课堂纪律的管理观念、方法需要与时俱进、与生俱进，不断改善，从而树立正确的教育观念，正确看待“活”与“乱”，正确进行课堂纪律的管理，保持整堂课的连续性，提高课堂教学质量，完成体育教学目标。 关键词：新课程 体育教学目标 体育课堂纪律 管理观念 体育课堂教学与别的学科教学形式不同，有它独特的风格和手段。体育课堂教学中外界干扰大，学生思想容易分散，难于达到预设的教学目标，更需要教师有较高的课堂纪律管理水平。在新课程下，一个教师即使有丰富的专业知识和熟练的体育技能，如果没有较高的课堂纪律管理水平，他的教学效果往往不够理想。因此，新课程下，要想达到预设的教学目标，体育教师课堂纪律管理是十分重要的。 传统的体育教学中，“师道尊严”根深蒂固，学生必须无条件地服从教师，被动地接受教师的一切灌输。在传统教学中，上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；玩跑道上煤渣、小石子的学生……，都会招来老师的大声斥责、批评，甚至怒骂、体罚。究其原因，多少年来课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，要求从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，建立平等和谐的师生关系。在实施新课程中，体育课堂需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束；但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。因此，我们该如何认识和正确处理新课程下体育课堂纪律的管理呢？为能够达到教学目标，经过学习与实践，我们从基层体育教师的角度出发，谈几点新课程下的体育课堂纪律方面的一些观点、方法。 一、转变观念，目标明确，树立正确的教育思想 （一）传统教学中的课堂纪律及原因 传统的体育课堂纪律管理接近于军训和运动训练队形式，忽略了学生的年龄特点及个性差异，忽略了学生的兴趣要求，课堂中学生缺乏活性和自主性。其原因是“师道尊严”的传统观念根深蒂固，在这种观念下学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们从小在学校接受的教育也是：教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。 （二）树立正确的教育思想 “纪律”在现代汉语词典中的解释是：集体生活里必须共同遵守的规则。专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的过程。 《体育课程标准》要求我们“课堂应给予学生选择与自由的空间”；要求我们从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；要求我们从注重教学的结果转向注重教学的过程；要求我们从统一规格的教学模式转向个性化教学模式；要求我们从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，建立平等和谐的师生关系。 （三）正确看待“活”与“乱” 传统体育课堂教学中，教师的话就是真理，学生对教师言听计从，老师向西，不敢往东，学生们一个个像木偶士兵一样。在这样的课堂中，教师是主导+主体，是权威，学生成了配角。不论是作为学生还是作为教师，我都是有切身体会的。上学时，我就是体育课堂中忠实的小兵。上班后，我的教学起步时期也是效仿有嘉。如：我上的第一堂体育课（室内课），我要求学生静悄悄地听我讲，偶尔提出几个问题，但大多也是自问自答了。那段时期的课都差不多，课堂上气氛过于宁静严肃。学生是不乱，但缺乏活性。现在想想，学生们在那种氛围中上体育课，兴趣能被激发和培养出来吗？师生好像是在为了上课而上课。更直白地说，好像学生是在为了我而上体育课，而我呢，好像是为了课的计划、任务而上课，没有考虑到学生。经过新课改的洗礼之后，我的教育理念里陈旧的东西被渐渐更新了。我认识到，纪律管理的目的是培养学生纪律意识和遵守纪律习惯，更多地表现为一种手段。其最重要的目的在于促进学生更好的学习和锻炼，在激发兴趣的同时，使身心得到有效发展。因此，是否进行纪律管理，应该以学生是否积极学习为依据，而不能为纪律而纪律。当绝大多数学生在积极参与学习时，这时，课堂上的“嘈杂”和“混乱”就是一种“活”，这时，就没有必要去为了课堂的“宁静”和“有序”花费更多的工夫，此时去管，可能会适得其反。如：在教学生某个动作时，中学生不会先听先看然后再去做，他们会无意识地跟着老师“乱”做，当教师教完后，可以看到学生们手舞足蹈，乱作一