关于模块化教学的理念问题——兼论工程师型人才培养.docVIP

　　关于模块化教学的理念问题——兼论工程师型人才培养 目前，模块化教学己经成为应用型高等院校重点探讨和积极推广的教学模式，但是在具体实施过程，确实还存在着对这一教学模式不大理解或认识不到位，甚至提出质疑或子以排斥的问题.基于这种情，笔者认为有必要就以下几个有关模块化教学的基本问题进行讨论。 1何谓模块化教学 模块化教学模式由国际劳工组织于20世纪70年代初研发和提出，它最早是以岗位任务为依据确定模块，采取以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式.之后，模块化教学作为一种新教育理念被推广，尤其是在欧美国家，它己经大大突破了职业教育的界限，被广泛应用于工程教育及其他高等教育领域。现在，模块化教学己经被作为西方国家应用型大学的主要教学模式。近年来，随着高等教育多儿化趋势的形成，应用型高等院校在我国快速崛起，在这一背景下，模块化教学模式也理所当然地被推广应用。 所谓模块化教学，通俗地表述就是把培养目标中学生应具备的各种知识、能力、素质，按其性质、作用等划分为不同构成要素，围绕这些要素构建若干个教学单元，也即教学模块;然后，有序实施逐块达标的教学活动。正确把握模块化教学的科学内涵，至少应从以下几方面理解。 1. 1模块化教学是一种先进的育人理念 以能力为核心，这既是社会对人才规格需求的重要指标，也是人才能否适合市场需要的主要依据.在模块化教学中，块是基本教学单儿，是形成人才能力要素的基础，它的实现既需要教和训，更需要学生自主的学。模块化教学以培养能力型即知识输出型人才为指向，它不同于以知识输入为目的的传统教学理念，在价值取向上不仅注重社会需求，而且坚持以学生为本，可以说是顺应时代潮流，合乎学生需要，因此是一种先进的育人理念。 1.2模块化教学是一种全新的教学模式 传统教学模式是以学科知识体系为指向的，因此它要求以教材为依据，以教师为主导，以课堂为渠道，以讲授为主要形式，以知识掌握为目的;而模块化教学模式生发于以能力为本位的教育价值取向，因此它更加强调实践教学，强调学生自主学习，强调问题意识，强调现场教学和案例教学。模块化教学无论是在教学内容上，还是在教学方式、方法上，抑或是在育人途径、师资条件、考核方式等方面，都完全有别于传统的以知识输入为目的的教学模式。 1.3模块化教学是开放的、动态的教学体系 随着科技进步和经济发展，人才的能力结构、素质构成都必须要随之而变化，作为培养人才的教学体系也应该是开放的、动态的.社会对人才能力的需求是处于变动之中的，因此基于培养应用型人才，以能力为本位的教学模式，其教学内容和教学方式、方法等一定是灵活多样.具体而言，模块化教学中的块不是一成不变的，而是可以增减或需要因时调整的。进而言之，模块化教学体系结构也是开放、可变的.在教学方式、方法七块的实施方式是不拘形式的，可以采取讲授、讨论、实训、实践、调研等多种方式，既可以在大学校园里完成，也可以在企业岗位上完成，甚至还可以在社会生活中实现。 2模块化教学何以成为必要 当前，中国社会处于关键的转型时期，在这一大背景之下，我国高等教育形势也发生了巨大变化，市场对人才的需求情况有了很大不同.不言而喻，高等院校作为培养人才的基地，其教育理念、培养模式等都必须进行改变和创新.具体而言，可从如下两方面来认识。 2. 1社会对人才规格的需求发生了新变化 在计划经济时代或者说在计划经济占主导地位的时期，社会对人才的要求标准是有理想、有道德、有知识、有纪律，而随着社会主义市场经济的逐步确立，社会急需的人才尤其是高层次人才不仅要具有四有品质，而且要能够适应环境，解决实际问题，即还要有头脑、有能力.例如，大学毕业生必须要有较强的社会适应能力、人际交往能力、岗位胜任能力、知识运用能力、社会实践能力，以及管理能力、创新能力，等等。这些都不是仅靠知识输入就能做到的.因此，高等院校就必须要更新教育观念，调整教育思路，创新教育模式，重新设计人才培养体系.以市场为导向、以学生为本位、以能力为中心培养人才是社会的呼唤，也是大学生及其家长的诉求。正是有了这样的社会基础，以培养能力见长的模块化教学模式受到了广泛关注和欢迎.当前卓越工程师培养计划、卓越医师培养计划等在不少高校实施，这是高等院校适应社会发展需要，服务国家经济建设的需要。 2. 2高等教育多儿化、特色化趋势要求创新人才培养模式 社会对人才需求的多样化以及高等教育的大众化，必然要求高等教育(具体说是高等院校)异质化发展，这不但是各高等院校的生存之道，而且也是市场选择的必然结果。目前，我国的高等院校被分为研究型、教学型、应用型、技能型等类型，大体来看，研究型和教学型大学是属于知识创新和传播型的，即以科学文化知识为本位的，而应用型和技能型大学则是属于知识应用和实践型的，即以实际能力为本位的。尽管知识创新和传播也需要能力，而实践能力也需要