我对体育课堂教学改革认识(徐敏).doc

我对体育课堂教学改革的认识 体育组 徐敏 随着体育新课程改革的日益深入，体育教师对新课程理念的认识也不断加强，已经有不少体育教师尝试着用新的理念来实践一堂堂体育课，但是新事物的发展总是充满艰辛的，也是曲折的，不少教师失败的经历总是大于成功的，尤其是我们这些刚刚走上工作岗位的新教师，在努力专研教材的同时，还要研究新课改，这里面的艰辛肯定比别人多很多，那么在新形式下，年轻的体育教师应该做怎样的改变才能适应新课改，上好每一堂体育课呢？ 我认为：一、转变教育观念：所谓教育观念的转变是指：接受体育与健康新课程标准所提出的四条基本理念。这四条基本理念是：①坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；②激发运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的意识和能力；③以学生发展为中心，帮助学生学会学习；④关注地区差异和个体差异，保证每一个学生受益。 教师在组织教学活动中应注重学生的身心发展，努力使自己所设计的教学活动朝着有利于学生健康的方向发展。具体表现在，教师应采取较多的、适合学生身心特点的、带有游戏性质的活动来提高学生的参与程度，这不仅能使学生身体上得到较多的活动机会，同时也能促进他们心理上的健康成长。 二、教与学方式的转变 1、教师教学方式的转变 体育与健康是一门以身体活动为主要特征的新课程，学习一定的运动技术，掌握适当的运动技能是必要的。在教学中，教师应将自己融入学生之中，在师生互动中进行教学。如：在教双手前抛实心球的一课时，教师在对前抛方法进行介绍时，并不直接告诉学生所有的知识点，而是采用先让学生分别介绍自己习惯的前抛方式，最后由老师总结讲解动作的方法。又如在分析如何使实心球抛得更远的时候，教师同样也可采取在几个学生分别进行前抛后，让大家一起来分析实心球抛得更远的方法是什么，这样的教学方式缩短了教师与学生之间的距离，因此，也就相应地提高了学生的学习积极性。如果是在以前，我会直接让学生跟着我做正确的前抛姿势，然后让学生一遍一遍地做枯燥无味的练习，这样的教学显得老师总是有种高高在上的感觉，与学生的距离很远，在很大程度上影响了上课的质量。 2、学生学习方式的转变 在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式有了更多的转变。与传统的体育课相比，现在被动地接受的学习方式已经逐渐减少，学生主动的学习方式逐渐增加。体育课上普遍出现了自主学习、合作学习和探究学习等方式。 自主学习虽然在近年来的传统体育教学中已经得到重视，但运用自主学习方式的时间是极有限的，一般只限于在教师同意布置下进行一些独立完成练习的形式，缺少真正的主动性。其实，我们大可以相信学生们的能力，比如教师平常带准备活动操时，一般采用徒手操，教师可向学生讲出编操的原则和要求发动学生群策群力一起创编。学生自己参与创编，既发挥了他们各自的长处，又感受到了被老师的重视，心中就会有一种成就感和满足感。教师要相信学生有很大的潜力和想象力，同时肯定他们的努力结果。这就是新的改革形式，强调学生的主体作用，这决不是降低教师的主导作用，反而要求教师在上课前吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，鼓励学生大胆地去选择、去发现、去感悟，只有这样，才能培养学生主动学习的兴趣和习惯，使学生在和谐的环境中，真正发挥学生的主体作用。 合作学习本来就是体育教学中使用较多的的方式，但在传统的体育教学中，合作方式大多限于帮教式的合作，即由技术掌握较好的学生去帮助一些技术掌握有困难的学生，这种合作形式并不能充分发挥“合作”的特性。在新的教学理念下，合作学习方式已成为学习者自觉的行为，大大提高了学习效果。例如：教学技巧《前滚翻》一课，我先布置：（1）想——完成前滚翻的动作难点是什么？（2）议——如何完成动作；（3）品——自我尝试，体会动作；（4）练——反复练习，得出完整动作要领。在“小先生”的带领下，各小组围绕导学提示开展讨论。小组合作学习人人参与讨论探究，尝试合作学练，我又认真耐心地巡视指导，鼓励学生从多角度看问题，交流时又允许不同意见的争论，所以课堂气氛既融洽又热烈，不仅理清了层次，理解了教学内容要求，突破了重点、难点——掌握了团身像球一样的滚翻动作，获得了成功，从而增长了学习欲望。通过教学，我感到这样的教学方法突破了传统教学中呆板的教学模式，成绩好的帮助成绩差的，先学会的帮助后学会的，互帮互学，老师及时给予指导，为学生提供了更多的课内合作学练的机会，开拓了思路，加深了对教学动作技术的理解和掌握。通过合作学练也使每一位学生品尝到了探索的艰难和快乐。 3、教学评价方式的转变 体育教学中，及时评价方式一直被广泛地采用，成为体育教学一个显著的特征。传统的教学中评价往往局限于教师对学生运动技术的掌握情况的判断，而这种判断的标准就是教学大纲规定的标准