微教课程10分钟.docVIP

微格教学教案 学校：湛江师范学院 专业：数学与应用数学专业 主讲人：梁英 指导老师：薛斌 课题：直线与圆的位置关系 教学技能：综合技能 受训班级：09数本2班 教学时间：2011年9月26日 授课时间：10分钟 过程与方法：通过课件ppt展示，动画演练，课堂师生互动， 情感态度与价值观：创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验；通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。 教学重点：理解直线与圆的相交、相离、相切三种位置关系。 教学难点：直线与圆的三种位置关系判定方法的运用 教学过程： 教学目标 根据学过的直线与圆的位置关系的知识，组织学生对编出的有关题目进行讨论. 讨论中引导学生体会　 （1）如何从解决过的问题中生发出新问题.（2）新问题的解决方案与原有旧方法之间的联系与区别.　　通过编解题的过程，使学生基本了解、把握有关直线与圆的位置关系的知识可解决的基本问题，并初步体验数学问题变化、发展的过程，探索其解法 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 20秒 30秒 2.5分 2.5分 3分 1分 10秒 导入 PPT动画吸引学生眼球 问题情景 导入教学内容 讲解新知 大胆猜想，探索结论 讲练结合巩固新知 画龙点睛，小结新知 布置作业，复习巩固 各位同学们好，我们开始上课啦，我想请问大家：有在海边看过日出和日落吗？我们现在通过动画演示一下海边日落的整个过程，观看同时，请大家思考一下，这个过程跟我们这节课的内容“直线与圆的位置关系”会有什么联系呢？ 观察完日落示意图，在日落的整个过程其实包含着我们数学博大精深的知识，如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线,那你能根据直线与圆的公共点的个数想象一下，直线和圆的位置关系有几种？又如何用语言描述几种位置关系呢？ 让我们把动画剪辑下来，当太阳还没跟地平线接触，即直线与圆没有交点，称为直线与圆相离 太阳继续下落，当太阳刚好接触地平线，即直线与圆有且仅有一个交点，称为直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点。 当太阳还继续下落，而石中玉地平线相接时，即直线与圆有两个交点，称为直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线。 回顾点与圆的位置关系，你能不能探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系？ 演示三个图形，观察圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系。 （当dr时，直线在圆的外部，与圆没有交点，因此此时直线与圆相离；当d=r时，直线与圆只有一个交点，此时直线与圆相切；当dr时，直线与圆有两个交点，此时直线与圆相交） 即：dr 直线与圆相离 d=r 直线与圆相切 dr 直线与圆相交 反之： 直线与圆相离，有d?r 直线与圆相切，有d=r 直线与圆相交，有d?r 总结： dr = 直线与圆相离 d=r = 直线与圆相切 dr = 直线与圆相交 例1、已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： 1)若d=4.5cm ,则直线与圆　　　, 直线与圆有____个公共点。 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点。 3)若d=8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点。 练习1、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则 ， 2)若AB和⊙O相切, 则 ， 3)若AB和⊙O相交,则 。 例2:在Rt△ABC中∠C= 90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心, r为半径的圆与AB有怎样的关系？为什么？  (1) r=2cm (2) r=2.4cm (3) r=3cm 变式训练1、在上题中， ⑴当直线AB与⊙C相切时，r的取值范围是： ⑵当直线AB与⊙C相离时，r的取值范围是： ⑶当直线AB与⊙C相交时，r的取值范围是： 变式训练2、在上题中， ⑴若⊙C与边AB相交，则圆半径r的取值范围是： ⑵若⊙C与边AB无交点，则半径r的取值范围是： 1、填表：直线与圆的三种位置关系 直线与圆的位置 相交 相切 相离 公共点的个数