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河南教育热点新闻：河南教师资格考试中学《教育知识与能力》考点归纳：教育与教育学二 二、教育学概述 　　(一)教育学的研究对象 　　教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 　　教育现象是教育动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整、教师工资的增长或拖欠、毕业生的去向、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动(学习活动)关系的现象，比如学生的思想方法问题、学习问题、心理健康问题、教师的教学方法问题等，都属于这类现象。当然，有些教育现象既是教育社会现象，又是教育认识现象，如制订教学计划、进行课程改革等。教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。教育现象被认知和研究，便成为教育问题。 　　教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在的、本质的、必然的联系。前者包括教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者包括学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。在教育中，由于有内在必然联系的因素非常多，所以，教育规律的具体方面或内容也是非常复杂的。只有深入地了解和掌握具体的教育规律，才能提高教育工作的质量和水平。 　　(二)教育学的发展概况1．教育学的萌芽阶段在发展的萌芽阶段，教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为大量的教育思想观点，而且和其他思想诸如政治、经济、文化、伦理思想等掺杂在一起，其自身理论还不够成熟。 　　(1)中国古代的教育思想 　　孔子是中国古代最伟大的教育家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极为深刻的影响。孔子的思想集中体现在《论语》中。孔子从探讨人的本性人手，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的(“性相近，习相远”)，所以他非常注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子大力创办私学，培养了大批人才。其学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到周礼上(“克己复礼为仁”）强调“忠孝”和“仁爱”。孔子继承了西周“六艺”，的教育传统，其教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。孔子的教育思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。 　　《学记》是世界上最早的一部教育文献，它从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言，生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，尤其以教学原则的总结最为突出，比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。[page] 墨子以“兼爱”“非攻”为教，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，同时还注重实用技术的传习。对于知识的理解，墨子认为主要有亲知、闻知和说知三种途径。其中，说知是指依靠类推与明故的方法来获得知识。 　　道家根据道法自然的哲学，主张回归自然，复归人的本性，一切任其自然，便是最好的教育。 　　(2)西方古代的教育思想 　　西方的第一部教育著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)。 　　柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，他的主要教育思想为：女子应该享受与男子同样的教育；早期教育应该得到重视；教育的最终目的在于促使“灵魂转向”；提倡“寓学习于游戏”。他的教育思想集中体现在其代表作《理想国》里，内容极为丰富，卢梭曾盛赞《理想国》是“最好的一部教育著作”。 　　古希腊亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。但他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为他后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。其教育观在他的著作《政治学》中有大量反映。 　　2．独立形态教育学的建立 　　随着资本主义教育的发展和近代科学的出现，教育学的发展也进入到了一个新的阶段，逐渐从哲学中分化出来，形成一门独立的学科。 　　文艺复兴期间，很多著名的人文主义思想家都很重视教育问题，他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性、关心儿童、信任儿童。 　　英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出了实验的归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。捷克著名教育家夸美纽斯在总结自己丰富的教育实践基础上写出了《大教学论》，该书在他去世后的l632年得以出版。一般认为，《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。以此为开端，涌现了一大批对后世有影响的资产阶级教育家，并出版了一系列有影响的著作：英国教育家洛克的《教育漫话》，法国教育家卢梭的《