因势利导,化后为先.DOC

因势利导，化“后”为“先” 丁卯中心小学 陈景怡 寒来暑往，不知不觉在小学从事英语教学已经是第八个年头了，我接触了很多不同的学生,可爱的、调皮的、聪明的、迟钝的等等，不管是什么样的我都很喜欢，因为他们都是我的学生，他们都有自己的闪光点。可是在工作中最让我头疼的就是班上的后进生, 如何因势利导，转化这些后进生，是英语教学工作能否成功的关键。 一、后进生形成的原因 ? 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。老师应本着理解的原则，多与学生沟通,并从侧面了解其学习家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为感化后进生奠定了良好的基础。我认为其形成原因主要有如下几点： 1、家庭原因 ? 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有些家长的不良嗜好如吸烟、说脏话等等，都不利于孩子的健康成长。有的父母性格急躁，教育孩子没有耐心，动不动就大打出手；有的家长文化水平较低，孩子认为不值得听取；有的家长见识面狭窄，难以教育“见多识广”孩子。还有些家长是把孩子给爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，没有对孩子进行应有的教育。而且我发现大部分的后进生都是单亲家庭，要么缺少父爱，要么少了妈妈无微不至的关怀。这些都对孩子产生了不好的影响。 2.学校原因 ?学生最基本的任务就是学习，如果学生在学习上收到挫折，他们需要得到的是同情和帮助，但如果教师缺乏耐心，挖苦、讥讽、责骂或不理睬他们，必然会使学生失去信心，从而也失去了学习的兴趣，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。教育是人的灵魂的教育，而非知识和认识的堆积。但如果老师忽略后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些课外活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。 二、表现特点 1、思想品德不高。 这些所谓的后进生大都没有什么崇高的理想，对于学习觉得无所谓，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，不知道关心他人和集体，甚至与父母也冷言冷语；有些对老师的话当耳旁风，甚至与老师对着干。 2、心理健康不全 这些同学在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。 3、行为习惯不良 ? 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。 4、学习成绩不佳 ? 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，厌倦学习。他们当中有些智力很高，但由于重重原因，成绩较差；有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。 三、教育感化 ? 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”的确是这样，我对我曾经教过的班印象最深的也不是好学生，而是每节课都让我发毛，课后气的咬牙的“校级差生”。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，用爱心去感化他们，使他们健康的成长。那么如何做好后进生的教育感化工作呢？我认为主要有以下几点： 1.对于学生我们应更多的发现他们的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的女生勇敢地举起了手，并且正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了她。课后，我又单独表扬了她。从此，她上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚。我想如果老师在平时的教学中抽点时间来关注和引导他们,每一个学生都是最棒的! 2.精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是根据他们的弱势对症下药，各个击破。对于这些后进生们，应当经常注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。我们班上有一个小男生,他在学习英文数字上很吃力,我就注意在课堂上提问他有关数字方