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《大学语文》整体和单元教学设计 ;《大学语文》整体教学设计 目录 一、管理信息 二、基本信息 三、课程整体设计 1、设计前状况 2、课程总体目标设计 3、课程具体目标设计 4、课程内容设计 5、知识的处理方式 6、能力训练项目设计 ; 7、进度表设计 8．第一堂课设计 9、考核方案设计 10、教材、资料 四、单元教学设计 1、本单元教学内容 2、本单元教材与学情分析 3、本单元教学目标及重难点 4、本单元教学设计主要理念 5、教学流程： ;五、说课小结 六、新课的效果 七、新旧教法对比 八、说课的感受 ;一、管理信息;二、基本信息;三、课程整体设计 1、设计前状况;2、新课程总体目标设计;3、具体课程目标设计;③培养学生的口语表达能力。基本层的目标是：能用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，态度自然，说话有礼貌。提高层的目标是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，亲和力强。 ④培养学生的基础写作能力。基本层的目标是：能运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之类。提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能在报刊杂志上发表专业或非专业的文章。;（2）知识目标 ①了解。了解部分文学作品作者的简况，包括作者的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪些代表作品之类。了解阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识。了解若干语文自我学习的各类资源。 ②理解。理解部分文学作品作者的思想倾向、作品风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。能理解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写作等语言运用能力的重要性。 ③掌握。掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用基本技能。;（3）素质目标;4、课程内容设计;5、知识的处理方式;6、能力训练项目设计;1．1即席发言、讨论会;1．2经典诗文配乐朗诵比赛;1．3人文经典读书报告会;1．4演讲赛;1．5辩论赛;1．6交际口语情景剧;1．7手抄报或电子书制作;2．1期末语文学习汇报演出暨总决赛;7、课程进度;8．第一堂课设计;9、考核方案设计;10、教材、资料;四、第一单元 大学精神;即席讲话（演讲）教学设计 （2学时） ;目录 （一)、本单元教学内容 (二) 、本单元教材与学情分析 (三)、本单元教学目标及重难点 (四)、本单元教学设计主要理念 (五)、教学流程： ;（一）、本单元教学内容;（二）学情与本单元教材分析;（三）确定教学目标及重难点; 2、重点和难点 重点：探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现实人生 难点：组织围绕专题教学目标而进行的高水平的即席讲话 3、突破重点、难点的方法 通过清华、北大与哈佛、耶鲁的对比，理解中外著名大学的异同 高职院校的现状与本质特征 找准高职学生的定位，培养学生的情感 阅读《创造宣言》、《赠与今年的大学毕业生》，以大学生创新、创造为题组织学生即席讲话 ;（四）.过程与方法;（五）、本单元教学设计主要理念;（六）、教学过程;课前准备; 1、 【引入-1 】【教师课堂导入】大学是人生最重要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大学的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯的思想基础。“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 ,它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和挑战，建设“大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学生认识自我、挑战自我、创造自我的需要。 ;2、【训练-讨论质疑课后问题：】  ⑴ 、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？⑵ “兼容并包，思想自由”核心内容是什么？是否适合高职院校。⑶耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？⑷三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被淹没？⑸教师创造学生，学生如何创造老师？⑹大学生的创造与创新途径有哪些？;⑺阅读《创造宣言》，文章有破有立，破得是什么观点，立的又是什么观点？ ⑻阅读《创造宣言》，文章提出处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，对你有什么启发？ ;答题要点: 1、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？ 从校训看哈佛大学校训是“让真理与你为友”，华盛顿大学校训是“通过真理取得力