郑伟《旋转》教案.doc

课题：《旋转》 遵化市第三中学 郑伟 教材：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）八年级（下册）第二十章第二节第一课时 一、教学目标： 1．知识目标： 认识旋转，理解旋转前后两个图形的对应关系，会判断旋转中心和旋转角，能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 2．能力目标： 培养学生的观察、分析、归纳、概括等思维能力；提高学生用数学眼光看待生活中的有关问题、用数学知识解决实际问题的能力。 3．情感目标： 培养学生独立思考、合作探究的个性品质,发展学生的审美情感和勇于创新的科学精神。 二、教学重点：正确地分析图形的旋转过程，理解旋转的基本性质。 教学难点：认识旋转，通过对旋转性质的探索活动理解旋转的内涵。 三、教法、学法和教学手段 1．结合初中学生的学习特点，利用多媒体技术,展示大量有关旋转情景，以激发学生的学习兴趣,从而轻松愉悦地获取知识。 2．根据本节课的知识特点,采用观察、猜想、推理、归纳这四个环节探索旋转的性质。 3. 注重以人为本，采用“结合情景、自主参与、合作交流”的探索式的学习方法，形成师生互动、生生互动的良好学习氛围，使不同层次的学生有所收获。 四、教学用具：多媒体课件 五、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 课件一：（插入视频） 播放我国双人滑运动员张丹、张昊在06年冬奥会比赛的录像片段，从录像中选出的多个旋转镜头。 探 究 概 念 建 构 课件二：演示几种生活中旋转的例子 提问： 问题1：教师：观看这几个物体的运动，思考问题： （1）图中正在（或能够）转动的物体，由一个位置转动到另一个位置后，物体的形状、大小是否发生了变化？ （2）在上述物体的转动中，同一个物体的不同部位（如风车的两个不同的风叶）转动时是绕着同一个点？转动的方向和角度是否相同？ 教师总结归纳： 物体在旋转的过程中，形状和大小不变，各部分的角度都是一样的。 课件三： 问题2：教师给学生展示钟表的图片，提出问题。 当钟表的分针（1）的位置经过15min转到图（2）得位置时，分针的形状、大小是否发生了变化？分别是绕着哪个定点转动的？转动的方向和转动的角度分别是什么？ 教师通过对钟表的分针在旋转的过程中不同位置间的关系进行研究，自然地引出旋转的概念。 课件四：出示旋转的定义 在平面内，一个图形绕一个定点沿某个方向转过一个角度，这样的图形运动叫做旋转；这个定点叫做旋转中心，转过的这个角叫做旋转角。 提问：生活中还有哪些旋转的例子呢?（教师总结） 课件五： 学生观察回答教师提出的问题 学生仔细观察，讨论，思考并回答问题，互相补充，加以完善。 学生讨论，思考并回答：分针的形状、大小没有变化；分针顺时针转动，转动了15度。 学生相互交流、总结 学生积极思考，各抒已见。 通过观察生活中物体如：风车、钟表的旋转现象，引导学生认识到，物体在旋转过种中，形状和大小不变，各部分旋转的角度都是一样的。发现在变换过程中的“变”与“不变”。 通过对钟表的分针在旋转的过程中不同位置的关系进行探究，自然引出旋转的概念。在这一过程中，使学生进一步感受和体会数学化的过程。 生活中随处可见旋转的例子，不断的视觉冲击，用心感受旋转，旋转之美能极大的满足学生的心理需求和创新欲望。 辨 析 研 究 合 作 探 究 探 索 性 质 课件六： 热身运动一： 钟表的分针匀速旋转一周需要60分钟. 你知道旋转中心在哪里吗？经过20分钟，分针旋转了多少度？ 热身运动二： 你能说出图形（2）、（3）、（4）、（5）是由图形（1）如何变化得到的吗？ 课件七： （合作探究一）[出示旋转的紫荆花] 你能把紫荆花的花瓣抽象出三角形的旋转吗？你能发现什么？ 教师鼠标显示结果： 如图，将△AOC旋转到△BOD的位置，你能发现那些结论？ （合作探究二） 旋转中心为任意一点时，结论将如何呢？ 通过“观察、猜想、验证、归纳”探索旋转的性质： 教师归纳旋转的性质： 在平面内，一个图形经旋转后得到的图形与原来图形之间有：对应点到旋转中心的距离相等；每对对应点与旋转中心连线所成的角都是相等的角，它们都是旋转角。 学生仔细观察、积极讨论，回答问题 学生认真观察，相互交流，试画图形 学生可能说出的答案如： OA=OB， OC=OD， ∠AOB= ∠COD， ∠A=∠B， …… 学生观察回答：（略） 勤于动脑、动口，探究、质疑。 学生讨论、总结 钟表、“非常6+1”的练习，让学生体会到生活中旋转无处不在，加深了对旋转中心、旋转角的理解。具有趣味性和可操作性。 使用港徽中的紫荆花旋转，抽象出三角形的旋转，真实可信，形象直观便于研究。让学生观察、猜想、验证、归纳探索旋转的性质，教师组织、点拨、引导，促进学生积极思考，大胆想象，充分发拧学生的主体作用，让学生成为数学学