附4：张铭-音乐漫谈.ppt

音乐艺术与人文素养 张 铭 艺术保存了人类最深刻的人文精神，心灵世界最重要的是人文素养和人文关怀。 一、音乐艺术的本质 人的本能、本质力量、本质力量对象化的一种形式。 主客观关系的审美反映。 音乐的社会属性、认识属性、审美属性。 审美和情感相连，有情感才有审美。 情感、心灵的丰富是精神幸福的基础。 音乐艺术的地位、意义 古希腊雅典学院的三门课：哲学、数学、音乐。 哲学，主观世界对客观世界的思辨的把握； 数学，主观世界对物质世界的科学的把握； 音乐，主观世界对客观世界的情感的把握。 孔子的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 立于礼，成于乐。 刘向、刘歆“移风易俗，莫善于乐。” “夫乐者乐也。” 古代文化健康。 文化，以文化人。 文化，精神属性；文明，侧重物质属性。 毛泽东：文化是观念形态的反映。（新民主主义论） 文化是物质与精神之和。 小资料 牛津大学1167年，842年。巴黎大学1261年，748年。浙大1897年，112年。 商大学前11世纪，学祭礼、乐舞、军事技能。 09世界大学排名：清华为中国第一，但排在49位。香港3所排在清华前，其中包括建校仅20年的香港科大。 音乐的本质，是怡情、教化，是启迪智慧的宝藏。 音乐能使人超凡脱俗,音乐 能让人的灵魂得到升华。 美国国家艺术教育标准2000年目标：《美国教育法》“把艺术规定为核心学科，与英语、数学同等重要”。“缺乏艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”。 “在整个人类历史中，艺术联系着人类想象与存在的最深问题。成为理解生活、完善生活的关键、核心。” 二、马克思论“掌握”世界的方式 理论的（哲学的、科学的） 艺术的 信仰的 实践—精神的 黑格尔：“艺术最接近信仰”。 蔡元培：“以美育代宗教”。 贝多芬：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”。 三、建立一个逻辑 1、音乐艺术（本能、情感使然、愉悦自身） 2、情感世界（主观对客观的态度） 3、人文精神：以人文本、人性化、人文情怀（普世情怀）、全面发展、本质和谐。 4、本质实现：价值体现、幸福观、终极目标。 人文精神：人之为人的哲学意义上的态度和理念。 孟子：“人皆有不忍之心。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。” 康德：人是目的，不是手段。 当下，以人文精神为最高培养目标的教育急待加强。 四、中国当下所处社会阶段的分析与认知 初步判断为中华民族文艺复兴初期。 东西方文明兴衰：七千年前七大文明。四千年前四大文明古国。两千年前两大文明：西方古希腊，东方中国--诸子百家。一千年前，西方中世纪，中国唐宋元明一枝独秀。云水苍泱，大国风范，山高水长。然后，西方文艺复兴巴洛克，中国清康乾。西方完成启蒙进入资本主义，中国由强势文明转至弱势，世界文明中心由东至西。时至当下，世界文明治理结构以美、欧为代表，以西方文明为中心。 当下，东西方文明兴衰拐点的可能性。 今天的中国能为世界提供一种新的文化、新的精神吗？ 物质基础上的璀璨文明才能成就真正的强势。其修远矣。 郎咸平：“中国，文化扼杀经济。” 文艺复兴时期的教育思想：从提倡“人性”出发，将人的身心、个性的全面发展作为教育的培养目标。 马克思表述全面发展：人以一种全面的方式，作为一个完整的人占有自己的全面本质。 人文主义是马克思主义的第四个来源。 传统观点的三个来源：德国古典哲学、英国古典经济学、法国空想社会主义。 五、审美教育是更高层次的教育 墨子：食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽；居必常安，然后求乐。 六、音乐生活、能力、水平的现状 1、音乐生活的现状。 2、音乐知识、技能、水平的现状。 3、音乐教育的现状。 4、德智体美实施现状。 七、美育缺失的结果 鉴赏力差。 情感世界淡漠。 人生观、价值观偏离。 加之市场经济下拜金的现实，人性化、人文追求、以人为本亟待强化。 八、主客观世界存在的几种关系 人与自我（最困难） 李叔同：责人之心责己，恕己之心恕人。 人与人 人与社会 人与自然 九、对人生对幸福的本质理解  终极目标的思考与实现 1、 物质追求的阶段性、有限性。 物质等同幸福吗？ 小康前后为界。 物质基础不是幸福的全部，只是幸福的条件之一。 物质追求带来的思想谬误、幸福观谬误。富裕后的空虚者，腐败入狱者。 2、 精神追求、信仰追求的永恒性、无限性。 3、 情感世界的质量、情感建设的重要性与生存状态。 4、对幸福的理解、终极目标的寻找与实现 怎样实现人生价值的完美性与本质最大化。 把自己的生命和别人的生命质量、幸福结合起来