青山处处埋忠骨课件1.ppt

说教材 教材简析 教学目标 教学重难点  (1)认识生字，能联系上下文理解词语的意思。 (2)进一步强化学生有感情地朗读、默读、速读、精读课文的能力。 (3)进一步学习描写人物的方法。 过程与方法目标 通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 情感态度和价值观目标 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 第一步：悲痛欲绝，常人情怀 毛岸英简介 毛岸英，毛泽东最心爱的长子，是他和结发妻子杨开慧爱情的结晶。 1922年出生在湖南长沙。 1930年母亲被捕入狱，岸英也进牢房； 1931年4月起三兄弟流浪上海街头整整五年，其间岸英做过学 徒，捡过垃圾，卖过报纸，推过人力车，后来，地下党同志冒着生命危险找到了岸英，回到毛泽东身边。 1936年——1943年在苏联留学 1946年回到延安去乡村劳动，同年加入中国共产党； 1950年，新婚不久的毛岸英赴朝鲜参加抗美援朝战争，壮烈牺牲 。 ? 第一步：悲痛欲绝，常人情怀 接到儿子牺牲的电报，毛泽东有什么样的表现，自读课文，画出有关句子，多读几遍，你从中体会到什么？ 第一步：悲痛欲绝，常人情怀 课文就是通过主席的动作、语言、神态、心理描写来体现主席悲痛欲绝的心情的。 感悟主席宽广的胸襟： 主席为什么会做出这样的决定呢？ 第二步：痛苦抉择，伟人胸怀 “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 第三步： 艰难抉择，伟人风采 “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。” 秘书将电报记录稿交主席签字胡一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，，示意秘书将电文稿放在上面。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克制了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以做出的抉择，读— 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 毛泽东是平凡的，有着与常人一样的情感，但更是伟大的，有着这么宽广的胸怀，读—— 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 （三）、感情朗读，提升敬仰之情 毛主席把一生都奉献给了新中国，奉献给中国的劳苦大众。他的亲人也为了革命事业相继献出了生命，失去爱子，这是多么悲痛呀！但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了千里之外的异国他乡，他的胸怀比天地宽广。有感情的朗读课文，再次体会他那凡人情感中的伟人风范。 说板书设计 第二步：痛苦抉择，伟人胸怀 默读课文，想想主席面临的抉择是什么？他最终做出了怎样的决定？用笔画出来。 彭老总来电 岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回祖国。 朝鲜金日成首相来电 岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。 第二步：痛苦抉择，伟人胸怀 青山处处 埋忠骨 ， 何须马革 裹尸还。 青山处处埋忠骨，何需马革裹尸还。 “忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，长眠于异国的土地上又有何妨! 金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华儿女的崇敬，主席不愿伤害朝鲜人民的情感，他强忍悲痛，顾全大局，作出了这样伟大的决定，读— 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸襟读— 青山处处埋忠骨