德育在语文教学中的地位.docVIP

　　德育在语文教学中的地位 张晓霞 德育教育是对学生进行政治、思想、道德、法纪、心理素质教育，它对学生的人生发展具有定向、定位、定型的作用，是培养未来高素质人才的一项基础性工作，是促进学生健康成长、全面发展的基本途径。中学时期是学生生理、心智逐渐成熟的关键期，高中语文教学中抓好中学生德育教育是实施和推进素质教育的首要任务。但从当前中学教育实践看，德育教育作为素质教育的核心却没有摆到核心位置，德育教育面临的问题远比智育要复杂得多。如何树立与素质教育相适应的德育观念，立足学生全面发展的高度，积极改进德育教育，是广大语文教学工需时刻关注的现实问题。 一、认清中学生思想道德素质的多样化特征，语文教学中始终把德育工作摆在素质教育的首要位置 中学生作为社会的一个特殊群体，有其自身的显著特征，反映在思想道德素质上，主要表现有：一是理想信念形成，但辨别能力不强。随着智力的不断开发和知识的日积月累，中学生的人生观、价值观逐渐形成，爱国意识、民族情感等信念萌发，表露出实现价值的人生理想。虽然他们的生活和社会体验开始占主导地位，但是对是非、美丑、善恶的评判标准缺乏理性认知和社会实践基础，出现盲目跟风随潮和互相攀比的现象，比如社会“超女”、“快男”之风盛行后，“粉丝”、“玉米”几乎成了学生的口语，他们把快乐当作一种原则，消弭了人生理想，弱化了社会责任。二是内心情感萌动，但容易迷失方向。中学生的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟，此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。虽然他们的情感需求日益增长，但对这些需求的合理性、合法性认识不足，面对与社会客观现实之间的矛盾时手足无措、意气用事。近年来，中学生之间发生感情纠葛、畸形恋情的问题明显增多，许多学生对未婚同居现象习以为常，甚至出现因感情问题导致的情杀、殉情等社会问题。三是自主意识强烈，但意志比较脆弱。中学生的成人感变得特别强烈，喜欢独立自主地开辟新天地，会逐渐从家庭、伙伴中脱离出来，转向同学和朋友圈子，从中享受自主的个性化生活。然而由于他们对事物本身还缺乏清晰的认识，抽象思想能力有限，实践磨炼的机会较少，缺乏毅力和受挫能力。有的虽有目标，遇到困难和挫折就怨天尤人，改变初衷；有的急于成功，却迷恋于寻找捷径，不练内功；还有的虽知有差距，但不肯吃苦，逐渐在理想与现实的巨大落差中沉沦。四是进取意愿增强，但功利倾向明显。从小到大的求学过程越发增强了学生的进步愿望，他们遇事雄心勃勃，满怀豪情，喜欢尝试，兴趣广泛。但同时也呈现出一定的功利性目的，上学不是为了追求知识、追求真理，而是把上学当作改变个人地位、生活环境的跳板。一些学生在处理个人与社会、个人与集体、个人与他人的关系过程中，总是把实现个体自我价值作为基本准则，看重自己价值的含金量，从而导致奉献意识削弱、索取意识增强、个人抱怨增多、责任意识弱化等倾向。五是自尊诉求突出，但网络道德失范。身心的逐渐成熟使绝大多数中学生希望自己被同龄伙伴、异性对象、家庭成员理解和认可，时刻不忘塑造和展示自我形象，为人吸引的欲望变得更加突出。然而在现实的另一端，随着网络技术的飞速发展，一些学生沉迷于网络游戏，热衷于网络聊天、空中交友，甚至发展网络爱情、建立虚拟家庭等；有的严重违犯网络使用规则和道德规范要求，浏览黄色网站、查阅花边新闻、传播不健康消息、使用污言秽语、进行网络欺骗、施行网络破坏与报复行为等。 二、分析中学生德育教育工作存在的矛盾问题，把握中学生思想道德问题的德育教育症结 中学生思想道德方面出现的倾向性问题固然有社会环境的因素，但也与当前中学德育教育的弱化有着密切的联系。一是政治化倾向明显。坚持正确的政治方向是德育教育的首要原则，但是不能因此把德育简单地等同于政治教育，片面强调理想信念而忽视道德规范，或者以政治教育代替道德教育、以培养学生的思想素质、文化意识代替培养学生健全的理想人格。政治是灵魂，但更应强调道德品质和人生观、价值观、世界观的培养，更应重视学生健康人格的培养。然而从当前学校德育教育的现状来看，存在明显的被替代的现象，德育教育的涵化功能明显弱化。二是独立化倾向明显。当前，德育与教学、管理等实践活动相脱节的问题在中学生德育教育中比较明显：如教师讲授是为了完成教学任务，学生学习是为了提高成绩；管理中仍然存在重管行为、轻管思想，重制度约束、轻人文关怀，重强化纪律观念、轻培养健全人格的现象；德育教育研究任务少、经费不足、方向不明、教与研结合不紧密等，使道德内化为道德行为的过程和效果得不到保证，因此导致德育成效甚微。三是边缘化倾向明显。学生是社会的基本构成单元，他们的思想道德是其灵魂的内核，而德育教育则是塑造学生思想灵魂的重要途径，因此在学生接受的所有教育中应处于核心地位。然而由于各种原因，目前中学教育中德育边缘化倾向比较明显，一