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V 《随机事件》说课稿 三门峡灵宝市第二初级中学 贾红丽 各位评委,各位老师.大家好: 能相约赛场，是一次机遇；能一起交流，更是一种缘分！教材是引领学生自主学习、探究学习的“路标”，是教师自主发展、自我构建的“催化剂”。启迪学生的心智、开发学生的思维，教师起着重要作用。因此了解学生，把握教材，这是教师永远的基本功。今天我就以《随机事件》为例来诠释数学教材的魅力。 我今天的说课内容从教材分析到教后反思共七个流程。 一.教材分析: 1.教材的地位和作用： 本章是中学数学的重要内容，对我们的日常生活和生产实践有重要意义。本节课让学生了解自然和社会现象中的必然事件、不可能事件和随机事件，并用实验、探究、讨论等方法逐步形成对随机事件的初步认识，是本章的起始课，为系统学习概率奠定了基础。 2.教学目标： （1）知识技能：理解必然事件、不可能事件、随机事件的涵义。 （2）数学思考：学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中、提炼出本质特征并加以抽象概括的数学学习能力。 （3）解决问题：能根据随机事件的特点，能对实践生活中的随机事件加以辨别；并解决本知识在《统计与概率》这一体系的基础作用。 （4）情感态度：引领学生感受随机事件就在身边,增强少年学生珍惜宝贵的学习机会、热爱生活的意识。 3.教学重点：掌握随机事件的特点。 4.教学难点：理解现实生活中的随机事件 二.学情分析: 九年级学生已经有了较强的理解能力，这更有利于教师抓住这一契机，通过生动的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握必然事件、不可能事件和随机事件的有关概念及特点。 三、教学方法： 为了调动学生的积极性，为了突破重点难点,在教学中，我以一条明线为主线，以一条暗线为辅线展开教学。一条明线:以走进快乐大本营活动的形式，激发学生学习兴趣,启发学生创造思维，使学生形象直观地得到知识得到落实。一条暗线:我校的“三三制”教学模式（学生的自主探究时间、教师的疑难点拨时间、学生的反馈训练时间独立学习不少于各占课堂教学的三分之一），同时结合小组合作的教学体制,使学生体验和感受知识产生、形成、发展和应用,达到自主探究,启发引导的目的。 与教法相对应,我为学生提供的学法指导是:通过独学，提高学生的自学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 通过对学、群学，提高学生交往技能，培养学生的竞争意识和团结协作精神。 下面进入说课的重要环节--------------教学过程。 四、教学过程 出示：快乐大本营 （一）营前热身： 一农民正在耕田，这时候一只野兔撞死在树上，他很兴奋，希望天天有这样的好事。便每天在树前等，你认为结果会怎么样呢？ 你能用数学知识来分析这个故事吗？ （【设计意图】:从学生熟悉的寓言故事引入,既能激发学生的学习兴趣，又为新课的学习埋下伏笔。） 出示课题：随机事件 教学目标: （1）知识技能：理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。 （2）数学思考：学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。 （3）解决问题：能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件； （4）情感态度：引领学生感受随机事件就在身边,增强学生珍惜机会，把握机会的意识.　 （二）背起行囊：（自主学习） 自主学习课本125-126页内容并完成导学卡自学检测。 精彩学习提示 1.认真阅读课本内容并填写答案. 2.用笔圈出重点3.把你疑惑的地方做出标记并与同伴交流. 4.理解必然事件，不可能事件，确定事件，随机事件的含义. 【设计意图】： (1)在一定条件下，必然会发生的事件称为_______; 必然不会发生的事件称为____________. (2)在一定条件下，可能发生，也可能不发生的事件称为________. (3)________和__________称为确定性事件。 (4)当 x 是实数时，x2 ≥ 0是__________事件. (5) 下列事件是随机事件的是（ ） A.“地球不停地运动” B.某人射击一次，击中十环” C.度量三角形内角和,结果是360°. D.用长为2cm、4cm、7cm的三条线段首尾顺次连结，构成一个三角形。 定义：在一定条件下,必然会发生的事件称为必然事件;必然不会发生的事件称为不可能事件;可能会发生，也可能不发生的事件称为随机事件.强调1.事件的结果是相对于“一定条件来说的”。 2(1)必然事件:必然会发生的事件. (2)不可能事件:不会发生的事件. (3)随机事件:可能会发生，也可能不发生的事件. 确定事件1)必然事件(2)不可能