高等教育学》辅导纲要(定).ppt

《高等教育学》 申请高校教师资格课程辅导 尹绍清 2005.3. 序言 当前，高等教育领域各项改革不断深化。高等教育面向21世纪教学内容和课程体系和改革计划的实施，对高等学校的教育教学工作提出了新的更高的要求，它不仅涉及学科专业本身，而且涉及教育理论与方法；不仅涉及教学内容的取舍和课程体系的构建，而且涉及教学思想和教育观念的更新。 因此，开展高等学校教师岗前培训已成为进一步提高高校教学和教育质量的一项必要措施。 高等教育学主要研究高等教育规律与现实问题，回答高等教育是什么、该如何的一般问题，从而揭示高等教育宏观与微观的理论问题。 因而，这门课程必然成为高校教师培训的一门主导课程。 一、对教育的理解 1、人类在远古时代就有了教育，教育是人类社会的永恒现象之一； 2、认清教育的本质和内在的规定性对我们把握教育规律、选择和评判教育价值、建立人类教育理念都有重大的理论意义； 3、教育本质的形成是与人的需要相关的，教育的本质不是天赋的，也非不变的。教育的本质是逐步成型的； 4、关于教育的定义也并非完全是教育客观存在状况，它必然要带有人的主观理想色彩。 一）各国学者对教育的理解： 1、英国社会学斯宾塞： “教育为未来生活之准备。” 2、法国社会学家涂尔干： “教育就是系统地将年轻一代社会化。” 3、实用主义教育学：代表人物：杜威、克伯屈等，基本观点： A、教育即生活。杜威不赞成教育为未来生活做准备的观点，他认为教育即生活本身，教育要与目前的生活密切联系。 B、教育即生长 。 C、教育即经验之不断改造。 一）各国学者对教育的理解： 4、陶行知： “教学做合一，生活即教育，社会即学校” 5、台湾学者陈乃臣：教育必须完全具备四个条件： 第一，它是一种善意的活动； 第二，它是价值活动； 第三，它是教与学的活动； 第四，它是获得成就的活动。 满足了这些条件，则教育的本质可以完备。 二）我们对教育的把握： 1、词源： “教育”一词，在英语中 Education——抚育、训导 、自身生成 Educ——引出、抽出、唤醒 在古代汉语中，是上施下效的涵义。 二）我们对教育的把握： 2、教育学的传统定义： (1)教育（education）是传递社会生活经验并培养人的社会活动。 A、广义的教育:泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 B、狭义的教育:主要是指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对得施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。（《教育大辞典·教育学卷》上海教育出版社1991年） 二）我们对教育的把握： 3、现代及教育的几种理念 (1)教育是一种培养人的倾向性的活动。（此处的“倾向性包括人的能力、技能、知识结构、态度、信仰、价值观和个性特征等”。） （美国《教育百科全书》） (2)教育是一种武装人们的方式，使人们在其生存的世界中获得一种舒适而诚实的谋生手段，然而又不致使人的至高无上的、敏感的精神追求遭受挫伤； 二）我们对教育的把握： （3）教育对人负有一种无可逃避的责任，它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外； （4）它将开启世界的钥匙－－独立和仁爱授之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量（何塞·马蒂）。 联合国教科文组织教育委员会报告： 《学会生存》： “教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现自己，如何与别人交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地---自始自终地---完善他自己。” 把握教育本性的几个维度： 一是它在的历史过程中所形成的共同本质特征； 二是在个体发展的不同阶段中教育的不同意义； 三是在不同的社会背景和需求条件下教育的规定性。 我们的信念： 1、回归教育的本质职能－－人的发展 2、回归学习的本来面目－－探索未知 3、回归求知的根本目的－－改进生活 结语：我们很难在一种统一的句式中将教育的不同本质特征都纳之于其中，但无论如何，教育必须是一种帮助人成长和获得进步的活动方式。 第一章 高等教育的本质 学习目标：通过基础知识介绍与基础概念讲解，使学生明了高等教育概念，理解高等教育与社会政治、经济、文化之间关系，掌握高等教育的基本职能。 学习重点：高等教育概念：威斯康星思想；文化对高等教育的作用 学习难点：高等教育概念演变与归纳；高等教育基本职能及其关系 辅导要点： 一、高等教育的概念 （一）概念的演变：