分论坛报告——高职人才培养质量多元评价机制研究与实践.ppt

共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 共 建 设. 同 发 展 高职人才培养质量多元评价机制 研究与实践 黄冈职业技术学院 胡亚学 2014年11月 2012年，我校承担了中国职教学会职教质量保障与评估研究委员会“高职人才培养质量多元评价机制研究与实践”项目的研究任务。经过2年多的研究，共发表研究论文10篇（其中核心2），出台并实施教学质量校企共同评价制度1份，开发教学质量交流互动平台1个，出具评价报告类6类100余份，基本形成了“多元互补的人才培养质量共同评价与持续改进机制”。 目 录 一、构建“五位一体”的人才培养质量保障体系，为多元评价提供生态支撑 四、形成了人才培养质量多元评价与持续改进机制，促进了质量的不断提高 二、改革质量管理体系，为多元评价提供组织与制度保障 三、开发了教学质量互动交流与质量评价平台，为多元评价提供了技术支撑 一、构建“五位一体”的人才培养质量保障体系，为多元评价提供生态支撑 核心词：产教融合、校企合作 （一）机制共建，校企共搭质量指挥运行系统。建立了三级校企合作决策机制，研究人才培养质量监控、评估与提高问题。 ◆学校层面建立校企合作理（董）事会（1个）； ◆专业群层面按专业大类建立专业群校企合作理事会（14个）； ◆专业层面成立专业建设指导委员会（57个）。 （二）标准共订，校企共建质量标准系统。人员共同参与、技术标准互融、制订程序互通。全部57个专业的专业课程均制订了标准。 一、构建“五位一体”的人才培养质量保障体系，为多元评价提供生态支撑 （三）过程共管，校企共建质量监控系统。 ◆三级互补（学校质量管理处督导员、教学单位视导员、班级信息员） ◆五员联动（教务处教学检查员、质量管理处督导员、教学学院教务员、学生信息员、企业人员等“五员联动”监控机制） 一、构建“五位一体”的人才培养质量保障体系，为多元评价提供生态支撑 一、构建“五位一体”的人才培养质量保障体系，为多元评价提供生态支撑 （五）资源共享 、校企共建条件保障系统。 硬件资源建设方面，共建校外实训基地651个，“校中厂”4个、“厂中校”65个,年接受企业捐赠600万元以上； 软件建设方在，共同制订专业人才培养方案57个，课程标准1000余门，网络资源课程100门。教师队伍建设方面，共建产学研团队18个，聘用楚天技能名师26个，兼职教师652人。 一、构建“五位一体”的人才培养质量保障体系，为多元评价提供生态支撑 （四）质量共评 、校企共建质量评价与反馈系统 （参见后文）。 二、改革质量管理体系，为多元评价提供组织与制度保障 （一）成立质量管理处。负责全校质量管理与评价工作。 （二）成立二级质量评价组织 1.学校层面成立教学质量校企评价委员会。评价工作中发挥领导、指导、协调作用并负责对各专业的教学质量进行整体评价； 2．院系层面成立若干教学质量校企共同评价小组，负责对核心课程和重要教学环节的教学质量进行分项评价（学业水平与大学生成果奖）。 （三）建设了三支质量监控队伍。 教学督导员（效果与规范）、教学视导员（内容科学性）、教学信息员（过程） （四）出台教学质量校企共同评价制度。 该制度对校企共同评价的 机构、队伍、内容、方法、 经费保障等进行了规定 二、改革质量管理体系，为多元评价提供组织与制度保障 三、开发了教学质量互动交流与质量评价平台，为多元评价提供了技术支撑 三、开发了教学质量互动交流与质量评价平台，为多元评价提供了技术支撑 四、形了人才培养质量多元评价与持续改进机制，促进了质量的不断提高 ★ 日常教学质量评价：督导评价、视导评价、生评教、教评教、学生家长评价； ★ 实践教学评价：社会评价、家长评价； ★ 考核性评价：校企共同评价（三通一专考试，3次）； 四、形成了人才培养质量多元评价与持续改进机制，促进了质量的不断提高 （一）目前开展的主要评价活动 评估性评价：学校年度质量报告（3份）； 专业剖析（126份）；专业学年度教育质量分析报告（4份）；毕业生跟踪报告（42份） 第三方评价：与麦可思公司合作，提供《《黄冈职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》》（3份） 四、形成了人才培养质量多元评价与持续改进机制，促进了质量的不断提高 （一）目前开展的主要评价活动 （二）评价结果运用 1.与教师教学质量\职称晋升挂钩; 2.与教学研究项目挂钩; 3.与教学项目建设挂钩;