古代中国的经济政策课堂观察实例.docVIP

《古代中国的经济政策》 课堂观察案例 杭州市余杭高级中学历史组 [基本情况] 任课教师：刘亚萍（杭州市余杭高级中学，历史一级教师。） 教学主题：《古代中国的经济政策》 课堂类型：课堂探究型 观察类型：专题性观察 活动背景：课堂观察已成为我校教研活动的品牌。在改进听评课方式，切实提高课堂教学有效性方面具有积极独到的作用。目前，我们历史组正积极推进“高中历史新课程背景下提升教学有效性的策略研究”这一市级立项课题研究，课堂观察活动自然成为我们推进课题研究、提高教学有效性的主要抓手！ [课前会议]（2010年12月15日上午第三节，历史组教研活动室） （一）刘亚萍老师说课（10分钟） 1、重难点的确定：我这堂课的主题是《四 古代中国的经济政策》。本课共涉及三个主要知识点：重农抑商政策、海禁政策和明清资本主义萌芽。那么该如何将知识点加以分解，合理确立为重点和难点呢？所以选点是教学准备过程中最为重要的环节之一，选点选准确了，问题解决就能事半功倍。经过权衡教材和学情，最后将中国古代的重农抑商政策的原因、表现、评价及启示；海禁政策实施的原因、表现、评价及启示确立为重点；将重农抑商政策和海禁政策的内涵；对明清资本主义萌芽标志的理解；如何化解资本主义萌芽缓慢发展的主要原因。如何理解重农抑商、海禁与资本主义萌芽的深层关系，也就是本课三个知识点之间的内在联系，确立为本课的难点。 2、学习目标及方法的确定：（1）图示法化难为易，化繁为简：用流程图形式化解对雇佣关系的理解和重农抑商、海禁及资本主义萌芽三者关系的分析。用表格法整理琐碎知识点，给学生以清晰地知识结构，同时教给学生自主知识整理的基本方法；（2）漫画、图片法化枯燥为鲜活：如对重农抑商和闭关锁国的导入都用了比较鲜活的图片资源，创设了较为逼真的时代情境，激发学生的兴趣，并引发学生的积极思考；（3）递进设问法化感性为理性：比如从资本主义萌芽的现象入手到对本质的分析。比如从闭关锁国入手，进一步设问闭关锁国是否等同于对外贸易就没有了？进而从对外贸易的形式入手解决本目知识结构；通过递进设问层次剥离海禁政策禁止和限制两个关键词的内涵。（4）史料法化抽象为具象：目的、原因、表现、评价等问题都用到了这一方法，通过史料的解读，培养学生解读、提取历史信息并运用所学知识解决问题的能力。 3、教学流程（见课件） 4、我的想法：（1）希望通过丰富的素材资源和清晰地知识结构既可以有效地解决学生的基础知识点、能力提升点和思维突破点，又可以增强课堂的灵活性和互动性。（2）我的困惑在于教材挖掘比较全面，铺面是否过宽？教学时间和节奏能否准确把握？教学资源丰富，是否过于累赘？漫画、图片直观，学生是否能重内涵轻形式？史料解读是否应以老师引导为主？学生能否适应相关难度？ （二）交流暨磨课活动（10分钟左右） 谢根祥：海禁政策是本课的重点也是难点知识。关于其表现，我们高一备课组存在一定的分岐，请大家谈谈各自的看法！ 俞艳萍：你们的分岐究竟在哪里？ 刘亚萍：我认为海禁政策就是对民间贸易的禁止，但谢老师认为这样不确切！ 谢根祥：海禁的概念表述得很清楚，那就是禁止中国人赴海外经商和限制外商来华贸易的政策。这里有两个关键词，其一是禁止，即民间贸易的禁绝；其二是限制，即限制外商来华，外商中也有民间和官方的层面，显然对民间外商的贸易并没有禁止！ ………… （三）确定观察点（5分钟左右） 教学目标预设观察点：毛宏良和华婷老师； 课堂对话的有效性观察点：俞艳萍老师； 课堂问题设计观察点：谢根祥老师； 学生学习过程中的倾听与互动观察点：蒋春华和刘美老师； 课堂教学中素材资源运用观察点：郑怡和姚伟建老师。 谢根祥：前面大家结合“高中历史新课程有效教学策略研究”这一市级课题中各自关注的角度，确定了本次课堂观察的观察点。希望大家在下周三之前能认真研究相关主题，开发、改进观察量表，为本次课堂观察活动的圆满成功打好基础。 [课中观察]（2010年度12月22日上午第三节，高一5班教室） 上课前，全体老师提前来到教室，根据所选观察点确定观察的位置。上课的时候，观察者根据观察任务，运用观察工具分别进行着观察和记录。主要观察量表如下： 素材资源运用的有效性观察量表 观察人：郑怡、姚伟建 素材名称 素材 类型 素材 来源 生动性 科学性 简约性 目的性 总体评价 建议 新颖 度 趣味 度 情境 度 知识 准确度 内容契合度 学情适合度 使用 数量 整合 方式 呈现时间 目标指向 达成方式 达成效果 素材1 注：1.素材类型包括文字、图表、图片、动画和影像等；2.素材来源：A.教材内、B.教材外；3.新颖度是既可指材料的选择，也可指材料的组合，分为A.新颖、B.一般、C.陈旧；4.趣味度：A.有趣、B.适中、C.枯燥；5.