有效课堂形态总结报告定稿..doc

课堂形态：生动课堂 郑州航空港区实验小学 简介： “生动课堂”的“生动”有三层含义：一是学生动起来。这个动，既是动口说，动手做，更是动脑想。在生动课堂上，充满智力的学生活动贯穿课堂始终。基本的课堂流程充分体现了这一特点。基本流程是：教师创设情境启发诱导——学生提出自己的疑问或值得探讨的问题——学生先独立思考以上问题并初步形成自己的见解——小组合作形成集体意见后班级展示交流（教师在学生的疑难处点拨）——检测练习完成课堂评价——感悟拓展。二是生动活泼。课堂气氛生动活泼，能激起学生的好奇心和求知欲，能吸引学生主动思考、合作与探究，积极交流。三是生命的律动。学生首先因智力的成长而感受到智慧的成长、精神的成长，从而体会到生命的美好；其次，在“生动课堂”上，教师尊重学生的主体意识，充分考虑学生的自我感受。师生之间相互尊重，彼此关怀，一起体验成功和挫折、分享发现和认识，共同体会与人合作的快乐、成长的美好、生命的意义。 一、“生动课堂”形成过程 （一）探索、实施六年的“效率课堂”是“生动课堂”的基础 2005年秋，学校举行了各学科教师课堂展示活动。展示课中暴露的突出问题是：教师上课程式化明显，教学是围绕教师的课前设计展开的，而不是围绕学生的需要和兴趣展开的。这就导致教师讲不到点子上（学生会的也讲，学生不会的也讲）、学生学习被动、积极性不高、课堂效率低下。为解决这些问题，我校在全体任课教师中展开了“如何让我的课抓住学生的心”、“如何提高课堂效率、当堂完成学习任务”等大讨论和研究，组织演讲会，召开经验介绍会、座谈会，并先后到江苏洋思中学、东庐中学，山东的杜郎口中学、高密一中、昌乐二中，以及焦作永威中学考察他们的课堂形态（当时我校还是九年一贯制学校），请专家作课观摩，最终形成了自己的课堂形态—— “效率课堂”。 1.“效率课堂”的课堂理念 （1）围绕核心问题展开，不绕弯弯，不在无关紧要处浪费时间和精力。 （2）学生是学习的主体。 （3）课堂要充满学生的智力活动。 （4）当堂完成学习任务。 2.“效率课堂”产生的良好效果 （1）解决了教学程式化问题，省略了很多无意义的教学环节，找到了提高课堂效率的有效途径。 （2）课堂上，学生注意力高度集中，能积极投入到紧张、高效的智力活动中，学生变为学习的主体。 （3）当堂学习、当堂检测，学生有目的地展开学习，提高了学习效率。 3.对照道德课堂标准，“效率课堂”存在的不足 （1）注重学习效果，对学生学习感受关注不够。 （2）三维目标落实不够。 （3）学生善于解决问题，而发现、提出问题的能力和创新能力不够。 （4）效率课堂还只是学堂，没有明确的生命意识。师生对学习的认识，停留在智力挑战、对付测试过关的层面，而没有学习的过程也是生命成长的过程这一层面的认识和追求。 （二） “生动课堂”是“效率课堂”的再次革命 “效率课堂”实施到2010年下半年已接近成熟，教师“教”的目的性更强，学生 “学” 的效果更好，课堂效率大大提高，教学质量也实现了大的突破。当我们有些陶醉的时候，田保华局长提出了全新的“道德课堂” 理念。“效率课堂”相遇“道德课堂”，是智慧挑战智慧，也是革新挑战革新。但我们没有固步自封，而是全面审视，深度反思，总结7年来关于“效率课堂”的成功经验，研讨该课堂形态的局限性和狭隘性，探寻既能承载“道德课堂”理念，又能传承“效率课堂”精华，还能突破“效率课堂”局限的新的课堂形态。经过校内的多次论证、实验、改进，最终推出了“生动课堂”这一课堂形态。 二、“生动课堂”教育理念 （一）体现了课程标准的基本理念 1、突出强调学生问题意识的重要性。 “生动课堂”理念之一就是教师要启发引导学生能提出自己的问题，课堂围绕学生的问题展开； 2、强调学生独立思考、学会思考是课堂的核心。“生动课堂”的理念之二是让学生的智力活动贯穿课堂的始终，学生独立思考并形成自己的初步见解是课堂展开的基础，是小组合作学习的前提； 3、倡导自主、合作、探究的学习方式。“生动课堂”每一个学科的课堂流程都采用自主、合作、探究的学习方式。课堂上，学生的智力活动贯穿始终。先是提出自己的问题，再独立思考，然后小组合作，后展示交流，最后完成检测练习。 4.注重三维目标的落实。“生动课堂”注重三维目标的落实，让学生在学会知识、获得能力的过程中掌握学习方法，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 5.强化课堂评价的功能。“生动课堂”的课堂评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。不仅关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的发展和变化。发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 （二）体现了“道德课堂”的核心理念 4、关注学生的自我感受。