桂林市育才小学课改实验总结..docVIP

桂林市育才小学课改实验总结? 时光荏苒，从2002年省级课改实验的开展，到如今所有起始年级同步进入课改，我们已走过了三年的风风雨雨。回顾过去的几百个日日夜夜，有兴奋、有激动、有迷惑、也有痛苦和无奈……令人欣慰的，我们走出了一条“认识感知-----实践探索----反思提炼”的课改的路子，留下了串串坚实的脚印…… 一、超前意识，周密运作，实现课改“软着陆”。 ? ??2001年，国家级课改实验轰轰烈烈地展开，而桂林没有成为国家级实验区。遗憾之余，我们并没有止于观望，我们知道“走进新课程”是大势所趋，它必将使现行教育发生翻天覆地的变化，而且这变化是史无前例的。在课改洪流中，我们虽然没有赶上风口浪尖的位置，却有了充足的时间厉兵秣马。因此，课改的通识培训首先在学校，面对全体教师展开了。每学期，科研处都制定出详细的理论学习计划，每个星期的业务学习都扎扎实实学教育教学理论。一次次的理论学习，一次次的磨课、议课，使老师们对“新课程”“三维目标”“自主” “合作”“探究”的课改名词耳熟能详，老师们都意识到，我们的基础教育正在发生着变革，这边变革离每个人都并不遥远，而认识它是走进它的第一步。 ??? 2002年，省级课改实验即将铺开，校领导敏锐地意识到，这是一个契机，作为示范学校，应该抓住机遇，乘势而上，使学校在课改洪流的搏击中不断提升，走向成熟。经过积极奔走，我们争取到了市教育局、市教科所的大力支持，终于成为七星区唯一的一所省级课改实验学校。经过研究，学校确定了9名年轻教师进入首轮课改实验，他们的平均年龄不到28岁。这几位教师，有几年或近十年的教龄，却都没有辉煌骄人的业绩。有人提出顾虑，首轮课改实验不派精兵强将行吗？我们认为，越是常态下的实验越有实验的价值，凭着学校领导对课改的远见卓识，亲自挂帅；凭着对课改理念的理解和对课改精神的把握；凭着对课改的周密运作；我们坚信，将会有更多的精兵强将在课改中涌现。 事实证明，提前一年进行的对新课程的触摸，对老师们的帮助是极大的，虽然是年轻教师，由于有了一定的教育教学理论为根基，再通过岗前各学科培训，他们没有出现因短期高强度理论轰炸而产生的困惑与迷茫。培训回来，老师们说：“这些理念并不新啊，我们学校已经在做了。”很快，每一位课改实验教师大都进入了角色，有条不紊地展开实验研究。“新课程”在育才实现了“软着陆”。 二、以人为本，立足教师，着眼课堂，确保课改推进平稳有效。 （一）、构建“专家讲学——教师进修——课题带动——反思提升”校本培训模式 教师是课改成败的关键，转变教师观念是顺利推进课改的前提。因此，我们将教师培训作为一项系统工程来抓。为帮助教师树立崭新的教育观念，我们对教师在专业方面提出了“博”“专”“精”“新”的四字要求。即：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。实践中，我们我们摸索出了“专家讲学——教师进修——课题带动——反思提升”校本培训模式。 专家讲学： 一直以来，我校得到了区教科所、区小教中心、教研部及市教科所的大力支持和帮助。另外，我校地处高新开发区，周围有众多的大中院校，有桂林民师小学教师培训中心和广西师大小教国培基地等优质资源，因此我们积极主动争取课改专家顾问的指导，尽量使课改实验少走弯路。教科所所长时曦、曾晓新和杜玉坤、俞炳林、杨玲、谭静等教育教学专家，以及师大教科院院长陈时见博士、孙杰远教授、黄麟生教授、宋凤宁博士、熊宜勤和余欣欣副教授先后到校讲学、座谈、调研。 ? 在“与专家面对面”座谈会上，教师们对即将实施的新课程的实施方案提出了自己的想法，同时也提出了改革实验，中遇到的一些困难和苦恼。如有的教师提出“新课程空间自由度比较大，而目前许多教师创造性实施能力还较小，这一矛盾是否将成为制约新课程实验的一个瓶颈! ”有的教师问：“新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间的固定性之间存在着矛盾，该如何处理？”“新课程注重方法的多样性，而实际的教学中个别学生掌握不扎实，这会不会顾此失彼？”“新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但如果课堂上任由学生探究讨论，在规定的课时内完不成教学内容怎么办？”……面对这一连串的问题和疑惑，几位教育科研专家充分肯定了老师们的敬业精神和对待新课程的科学态度。围绕着老师们的疑问、困惑，专家们进行了深入浅出的论述和解析，对提高老师们的认识，树立新的教育理念起到了重要的促进作用。大家认识到，新的教育理念的树立，不能只靠说，关键在于用。专家的讲座开阔了全体教师的视野，拓宽了工作的思路，为课改实验的高效运作奠定了坚实的基础。 ? 教师进修 ? 学校历来重视教师进修学习，并从经费上、时间上予以保证。除了认真组织教师参加各级各类教学研究活动，还特别拨出教师外出专用经费，确保每学期轮派骨干教师到外地学习考察，撷取他山之石。目前已有32