课题35运动电荷在磁场中受到的力.docVIP

课题：§3.5运动电荷在磁场中受到的力 科目：物理 教学对象：高二理科班 课时：1 设计者：张全恩 所在学校：河南省平顶山市第三高级中学 一、教学目标 （一）知识与技能 知道什么是洛伦兹力，会利用左手定则判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力大小。 （二）过程与方法 经历实验探究洛伦兹力方向的过程，经历由安培力公式推导出洛伦兹力公式的过程，明确学习洛伦兹力采用与安培力类比的方法：电荷定向运动与电流类似，洛伦兹力的方向也是用左手定则判断。 （三）情感态度与价值观 体会安培力是洛伦兹力的宏观表现，而洛伦兹力是安培力的微观本质。对物理现象经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，才能得出本质规律。 二、教学目标分析 ? “运动电荷在磁场中受到的力”是人教版高二物理《选修3-1》第3章第5节的内容。它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，深化学生对安培力进行的理解是本章的，在回旋加速器、质谱仪有广泛的应用。好本节知识可以为后面的内容作铺垫通过实例提出问题——磁场对运动电荷有力的作用，通过阴极射线管的演示实验来观察事实，在此基础上，结合安培力的左手定则，直接给出判断洛伦兹力方向的左手定则；然后“思考与讨论”推导洛伦兹力大小的表达式。这节课中突出体现了物理学由现象---假设（猜想）---实验验证基本研究方法。 三、教学重点及难点 重点:洛伦兹力的概念、方向的判断、大小的计算是本节重点，洛伦兹力上承安培力，下启带电粒子在磁场中的运动，也是本章的重点。 难点：洛伦兹力的概念，洛伦兹力对带电粒子不做功，洛伦兹力公式的推导是本节三个难点，原因是微观电荷“不可见”，本节知识较抽象。 四、教学策略选择与设计 一、设计思想 运动电荷在磁场中受到力 的 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放极光视频极光视频 ①说明电子射线管的原理演示实验②回顾说明的管原理①观察阴极射线在磁场中的偏转。②观察磁场偏。磁场对运动电荷有作用 ?介绍洛伦兹定义：运动电荷在磁场中受到的作用力，叫洛伦兹力。记作［过渡语］，那么洛伦兹力的方向如何判断呢？磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，力是，这个力的方向也用左手定则来判定 ? 实验演示:改变磁场的方向，提醒学生观察阴极射线管内电子束径迹的改变和示波器荧屏上亮斑位置的改变，从而判定洛伦兹力的方向，验证左手定则的正确性。 ?由老师引领观察总结 ①. 正电荷运动方向和电流方向相同，负电荷运动方向电流方向相反②.洛伦兹力的方向左手定则判断③洛伦兹力F与v、B三者间物理学由现象(猜想(实验验证基本研究方法。 ［］安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观本质。 ［］洛伦兹力与安培力有什么关系？ ［］安培力是洛伦兹力的宏观，洛伦兹力是安培力的微观。 洛伦兹力大小［问题］设有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，导线每单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的磁场中。 这段导体所受的安培力为多大？ ［学生答］F安=BIL 这段导体中含有多少自由电荷数？ ［学生答］这段导体中含有的电荷数为nLS. 这段导线中电流I的微观表达式是多少？［学生答］I的微观表达式为I=nqSv 每个自由电荷所受的洛伦兹力大小为多大？ ［学生答］安培力可以看作是作用在每个运动上的洛伦兹力F的合力，这段导体中含有的自由电荷数为nLS,所以 F= F安/nLS = BIL/nLS = nqvSLB/nLS =qvB 让学生经历由安培力公式推导出洛伦兹力公式的过程，进一步明确洛伦兹力与安培力的大小关系，及电荷定向运动与电流类似的类比方法。 ?引导仿照上节安培力大小的讨论，进行总结升级洛伦兹力的计算公式。洛伦兹力的计算公式： 当粒子运动方向与磁感应强度平行时（vB） F=0 ②当粒子运动方向与磁感应强度垂直时（vB） F= qvB ③当粒子运动方向与磁感应强度方向成θ时 F= qvBsinθ 进行类比推导推导、推导，培养学生物理方法。 提出问题：洛伦兹力对运动的带电粒子是做功? 由洛伦兹力所引起的带电粒子运动的方向总是与洛伦兹力的方向相垂直的，洛伦兹力的只改变运动电荷速度的方向，不改变运动电荷速度的大小。所以它对运动的带电粒子总是不做功的。 前呼后应提出：从宇宙深处射来的带电粒子为什么只在南北两极形成神秘莫测的极光？引入问题回答： 极光是来自太阳的带电高能粒子流由于地磁场的作用，而转向两极区域，使高空大气分子或原子激发或电离而产生的，所以极光常见于高纬度地区。 巡视指导学困生 阅读了解显像管的工作原理： 电视显像管应用了电子束在磁场中的偏转原理。电子束射向荧光屏就能发光，一束电子束只能使荧光屏上的一个点发光，而通过偏转