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2.2 中心地理论及其应用 课时安排：1课时 教学目的：了解中心地理论即六边形服务网格和六边形嵌套规律；能运用中心地理论解释实际问题。 教学重点、难点：运用中心地理论解释实际问题 教具准备：有关挂图、版图 教学方法：比较分析法、图示法、讲述法、列表法 教学过程： 一、六边形服务网格 （一）同级中心地服务范围之间的关系 学生读教材29页图2.6及有关的两段文字后，回答问题： ①李军家位于A中心地和B中心地之间，假设遇到类似情况下，人们一般会选择哪一中心地？为什么？ ②李军与李军的母亲各选择了哪个中心地？原因是什么？ 答：①遇到类似情况，人们一般会选择A中心地。因为A中心地与李军家近一些，交通更加快捷。②李军也选择A中心地，原因同上；但李军母亲选择的是B中心地，因为她对B中心地比较熟悉。 小结：两个相邻中心地的服务范围有可能发生重迭。 （二）六边形服务网格的形成 学生读教材29页图2.7（A、B、C）以及相关文字，师生一起完成填表 六边形服务网格形成的前提：人口、资源和消费水平都均匀分布的平原上。 图A 图B 图C 服务范围形状 圆形 圆形 六边形 位置关系 相距较远 彼此相切 紧密相连 原因 避免服务范围发生重迭而引起竞争，获取最大的利润 因有利可图，外来供应商不断进入，原供应点服务范围缩小直到门槛人口服务范围为止 供应商分割图B中的空白区域；而消费者选择最近的供应点 （三）六边形嵌套规律 [教材29页图2.8（A、B、C）] 相同级别中心地和服务范围 —— 彼此独立和排斥。 不同级别中心地和服务范围 —— 低级中心地和服务范围被高一级中心地的服务范围包括，高级中心地和服务范围又被更高一级的服务范围包括。各级中心地最终会形成一个具有等级关系的空间结构体系。 因此在一个市场区域内，因为各级中心地的门槛人口和服务范围不同，六边形的大小也不同。就整个区域而言，中心地及其服务范围是由一级套一级的网格相互嵌套而成。（教材29页图2.8中图C） 二、中心地理论的应用 正六边形的服务范围只是一种假想的模式，是现实生活的一种抽象。实际上，由于地形、人口密度、交通和消费水平等原因，完全呈六边形的服务范围是不存在的，只是或多或少的类似六边形形态。但是六边形的嵌套规律是客观存在的，许多国家和地区已经成功地运用中心地理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。 应用一 北京城商业网点的发展变化（教材31页图2.9） 北京城商业中心的服务范围大致可以划分为正六边形 旧城内 —— 大致有六边形7个。中间一个为政治中心，其余6个商业中心为西四、西单、前门、王府井、东四和鼓楼。在6个商业中心外还有一些轮换集市。 新中国成立后 —— 新建的商业中心在城区按六边形进行填补，出现了新街口、北新桥、菜市口、广安门、红桥等等商业中心，并且逐步兴盛起来。 小结：说明了北京城商业网点的发展变化体现了中心地思想。满足了中心地理论要求的商业中心布局是合理的。 应用二 荷兰在圩（wei）田上设置居民点（教材32页图2.10） 学生看图后，完成下表： 居民点等级 A级 B级 C级 居民点数量 19个 4个 1个 服务居民数 3000人 35000人 圩田上所有人口 居民点分布特点 距离近、分布均匀 距离较远 分布于圩田中央 设计者运用中心地理论，把居民点按级别由低到高分为A、B、C三级，充分考虑了各级居民点的人口，根据人口的需求来布置相应的功能（A级、B级、C级功能见图下文字）。选择位置时，把高一级居民点设在低一级居民点的中央，这样最大限度地方便了圩田上的全体居民。由于设计合理整个圩田地区的农业和居民点迅速发展起来。 课后练习 一、选择题 1、下列选项中，不适宜运用中心地理论来指导的是： （ ） A.农业地域类型 B.区域规划和城市建设 C.商业网点的布局 D.国防工业建设 2、正六边形网络形成的前提条件是 （ ） A.平原上的土壤肥力是同等的 B.平原上的自然资源分布可以是不平衡 C.平原上人口和消费水平是均匀分布的 D.在平原上，消费者选择中心地只考虑距离因素 3、关于六边形服务网络的叙述，正确的是：（ ） = 1 \* GB3 ①中心地不一定位于六边形服务范围的正中间 = 2 \* GB3 ②同一级别的六边形服务范围是相互嵌套的 = 3 \* GB3 ③中心地的级别越高，六边形的面积就越大 = 4 \* GB3 ④高一级中心地也一定是其中一个低一级中心地服务范围的中心 A. = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② B. = 1 \* GB3 ① = 3 \* GB3 ③ C. = 2 \* GB3 ② = 4 \* GB3 ④ D. = 3 \* GB3 ③ = 4