《比例尺》六年级教学案例和教后反思教学评析.docVIP

《比例尺》六年级教学案例及教后反思教学评析 ???丰泽区第一中心小学 郑安徽 ? 指导思想： 《新 HYPERLINK / \o \t _blank 课程标准》明确指出： HYPERLINK / \o \t _blank 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。本节课我努力实践着新课标的这些理念，力图使学生经历、感悟、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，使学生知道学习 HYPERLINK / \o \t _blank 数学的用处。 教材分析： 本课的内容是六年级下册的《比例尺》。它是学生学完“比”、“正反比例关系”及“图形的放缩”后安排的内容。这部分内容是 HYPERLINK / \o \t _blank 学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。值得注意的一点是，现行教材中，没有比例和解比例，所以有关计算不能用解比例的方法，另外，本节课暂不涉及放大图形的 HYPERLINK / \o \t _blank 比例尺。 学情分析： 六年级的下学期的 HYPERLINK / \o \t _blank 学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。 教学目的： 1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。 2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。 教学难点：从不同的角度理解 HYPERLINK / \o \t _blank 比例尺的意义 教法选择：对于意义理解部分主要采用尝试法。 对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。 学法选择：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。 媒体选择：世界、中国地图、房屋设计图纸等,课件。 教学过程： 一、 复习旧知 １、提问：长度单位有哪些？它们之间相邻的进率是多少？ ２、什么叫做比？ ３、化简下面各比。 10厘米:100厘米????? 2米:140厘米 二、 导入新课 （1）板书课题：比例尺。 师问:同学们，在日常生活中，你在哪些地方见过比例尺？请你们拿出课前准备好的资料查看。（地图、建筑平面图、机器零件图纸等）教师也打开课件展示给学生看。 问：这些图形是怎样画成的？ 学生回答后教师总结：地图或其他平面图都是把实际距离缩小或放大一定的倍数画面的。这就确定了图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们今天要学的比例尺。 三、新课 HYPERLINK / \o \t _blank 探究 1.学习比例尺的意义。 （1）出示例４（电脑出示），设计一座厂房，在平面图上用１０厘米的距离表示地上１０米的距离。求图上距离和实际距离的比。 ?a.学生读题、理解题意。 求图上距离和实际距离的比是什么意思？长度单位相同吗？单位不同怎么办？ b.学生试做。 （２） 学生边口答，师边板书如下： ? 图上距离:实际距离＝10厘米:10米 ＝10:1000＝1:100?? （3）归纳总结：根据例４，说说什么叫比例尺？怎样求比例尺？谁是前项？谁是后项？板书：图上距离:实际距离=比例尺。 （4）拿出学生收集到的不同图纸，让学生同桌互相说出它的比例尺。表示什么意思。 师总结：a.比例尺是表示图上距离与实际距离之间的倍数关系，是一个比，它不带计量单位。 b.求比例尺时图上距离和实际一定要先化成同级单位后再化简。 c.为了计算简便，通常把比例尺写成前项是１的比。如例４的比例尺应写成1:100或 。注意有时放大的比例尺后项为１。 ?2、练习。（课件出示） （１）??? 下面这段话中的各比，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？ a.??? 把一块长50米，宽10米的长方形地，画在一幅平面图上，长画25厘米，宽画5厘米。那么图上长和实际长的比是200／1。 b.??? 图上宽与实际宽的比是200／1。 c.??? 图上周长与实际周长的比是200:1。 d.??? 图上面积与实际面积的比是40000／1。 e.??? 实际宽与实际长的比是5／1。 f.??? 实际长与图上长的比是200 :1。 （２）课本第6页的“做一做”练习后讲评。 3、教学例５。（课件出示） （１）在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京