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新课改体育教学中学生个性的发展 　　摘 要：新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，满足每一个学生的学习需求和发展需要，使每一个学生的潜能都得到开发，每一个学生都能获得成功。 　　关键词：体育教学；学生个性；发展 　　新一轮课程改革把发展学生个性列为体育与健康教学的主要任务之一。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。在体育教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。 　　一、体育教学中要关注学生个性的发展 　　新课程标准要求教师关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。那么在体育教学活动中如何发展学生的个性呢？ 　　首先必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。 　　其次要承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。 　　第三努力培养学生的自我意识。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。 　　二、优化课堂教学设计，促进学生个性发展 　　（一）教师要灵活处理教材，选择能充分展示学生自我的内容。在体育教学中一般都使用统一的教材、教参等教学资料，可想而知地会抑制学生的个性发展。面临新世纪的学生，我们应多领会教材的编写意图。依据学生和学校的实际。能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择富有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生在乐中学、学中乐，学练积极，充分展示自己的能力。 　　（二）激发学生的运动兴趣。在体育课中学生在实践中容易把生活体验转化到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如平常较活跃、好动的学生对任何体育活动都非常感兴趣，但往往组织纪律不强：内向的学生对参与集体活动的意识较弱。教师应针对这些情况采取不同的方法，激发他们的活动兴趣。一般在了解学生的基础上，与学生建立一种合作、互动的关系，平等地对待每一位学生，让学生充分展示自我，促进个性发展。 　　（三）根据学生的爱好和兴趣精选内容。运动项目对发展和培养学生个性具有独到的作用。一方面个性可选择活动；另一方面，运动又在改造着个性，尤其是对人的性格、意志、情感等心理特征和观察、判断、思维等心理品质都起着积极而重要的作用。从学生心理和生活出发，选择趣味强的运动项目，能激励学生主动参加体育活动，让学生敞开心扉，融入到教师设置的情境中，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。学生在喜爱的运动项目中会全身心地投入，尽情地游戏、运动、竞赛，其不同的性格、兴趣、爱好会自觉地表现出来，并在活动中得到发展和完善。 　　（四）增设生活化的教学活动。根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”“跳皮筋”“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实到体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力的教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以?_到活动即体育、体育即生活的教学目的。 　　三、培养学生的自锻能力，促进个性发展 　　教育的生机有活力在于促进学生个性的健康发展。自锻能力就是指学生能够运用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力，而这种能力不是天生的，而是要通过培养才能产生的。体育教学中，我把一个篮球带到课堂，要求学生利用篮球创编培养传球能力的方法，通过他们的思考，创编的方法各不相同，毫不示弱，如“追截传球、隔人传球、传球追赶”等。在小组练习中，学生的设想方案得到落实，在锻炼中证实了自己。通过体育知识、技术和方法的理解分析，可以独立进行体育锻炼，并在独立锻炼过程中进行自我调节，对锻炼效果作出自我评价，使学生在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。 　　四、注重学生创新能力的培养，促进个性发展 　　体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。在体育教学中创新和个性发展也是不可分的，我们要重视学生的创新意识和能力的培养。在体育教学中应充分挖掘学生的潜力，激活学生