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新课改下高中数学教学实践与反思 　　【摘要】高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维、发展智力和创新意识具有基础性的作用. 　　【关键词】高中数学；教学实践 　　如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，也成为当今数学教师的重要责任.如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下： 　　一、充分认识新课改下教材发生的变化 　　（一）新教材结构体系发生了变化 　　教材不仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生活密切相关的内容. 　　（二）新教材对原有的数学知识体系进行调整 　　对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分散处理.新教材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能动地学习和掌握知识，本质是使学生学会学习，学会思考，学会解决问题的能力，学会创新. 　　（三）新教材重视教学方式的多元化 　　教材就知识讲解分为“问题提出、抽象概括、分析理解、思考交流”.因此，首先，教师要更新观念，教学方法要不断创新，教师提出问题允许学生质疑，不唯书本，不唯教师，充分调动学生的参与意识.其次，要重视运用多媒体辅助教学. 　　多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供更多的直?^形象、生动活泼的数学背景，同时能减轻教师板书的工作量，提高讲解效率.在教学中省时省力.通过教学方法的“变”，使学生在动态的教学过程中，个性得到发展，思维品质得到优化，达到会学习的目的. 　　二、充分突出课堂知识重点、化解难点是教学的重要内容 　　每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕这个重点来逐步展开的.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力. 　　如讲解“椭圆”第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简. 　　为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆.画好后，教师再请刚才两名学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样，学生对这一定义就会有深刻的了解. 　　在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦，这时教师可以适当提示.学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果.这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了，同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题.所以在一堂课上，教师要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵在得法”. 　　三、充分关注学生课堂表现，调动学生学习积极性，体现学生的主体地位 　　在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况.同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学. 　　学生是学习的主体，教师让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人.根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题.腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备. 　　众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.教学中直接把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.其实，定理、公式推理的过程蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分展示思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理.结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方