数学新授课练习设计.docVIP

数学新授课的练习设计 摘要：精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练习都能发挥应有的作用，只有当练习符合教学目的要求，适应学生的接受能力，满足学生心理需要时，才能收到预期的练习效果。 关键词：教学新授课；练习设计；注意事项 “课堂练习”是课堂教学中的一个重要组成部分，它可以使学生牢固地掌握数学基础知识。形成熟练的技能技巧。精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练习都能发挥应有的作用，只有当练习符合教学目的要求，适应学生的接受能力，满足学生心理需要时，才能收到预期的练习效果。在日常的课堂教学过程中，如果教师设计的练习机械重复多，针对知识难点和学生错漏的练习少，容易造成学生效率低、学生负担重等弊端。 那么，怎样设置新授课的课堂练习呢?根据本人的教学探试认为要做好如下几点： 一 授课的课堂练习设计 1.复习引新的练习设计 “复习引新”是新授课的起始环节，起着承上启下、沟通联系、激发兴趣的作用。如教学“分数与除法的关系”，根据教材的知识结构，学习新知识的需要，可设计如下迁移练习：①5/8这个分数表示______，又可以表示______；②把3吨水泥平均分给5个作业小组，平均每个小组分几吨?③把4吨化肥平均分给7个农户，每个农户可分几吨?以第③题的演算，我们发现了什么?怎样才能表示平均分的结果?让学生讨论，激发学生探索新知识的欲望。为了使练习有效地发挥复习引新的作用，设计练习时应注意以下三点： （1）内容的沟通性。内容要沟通新旧知识的内在联系，既重视学生已有的知识结构，又能为学习新知识创设最佳情境，以利于学习的正迁移。 （2）分量充要性。练习的分量要恰到好处，又能够使学生重视已有的知识结构，为学习新知识提供充分而又必要的迁移条件，时间一般应控制在5分钟内为宜。 （3）动机激发性。练习要抓住知识的发展点和分化点，质疑问难，启迪思维，指明方向，激发动机。 2.学习新知识的练习设计 “学习新知识”是新授课的中心环节，教学成败的关键在于优化新授课的例题教学，怎样才能优化新授课的例题教学呢?①要把握例题教学内容的性质，是起始性知识还是延伸性知识，是纵向发展性知识，还是横向发展性知识；②要分析例题的知识结构，弄清与例题相联的旧知识点是哪几个，知识点又怎样串联组合的；③要充分挖掘例题的智力因素，明确例题教学的意图是要培养学生哪方面的能力；④遵循儿童的年龄特征和认识规律，优化新授环节的练习设计，尽量把现成的静态知识动态化，展现其发展过程，引导学生积极主动地参与认识活动，在练习的实践中，发现总结规律性的知识。 3.巩固提高的练习设计 “巩固练习”是新授课教学过程中不可缺少的重要环节。具有双重作用，一方面加深学生对所学知识的理解，强化知识，形成技能；另一方面给中差生一个再学习的机会。 设计巩固练习必须符合下列要求： （1）围绕重点，专项强化。练习应针对知识的重点、难点，或学生容易产生错误的地方设计练习，对比练习，每次抓住一个重点。如在学习“小数乘法”时，练习重点是让学生正确处理小数点在积中的位置，至于“先按整数乘法的法则求积”已不是本节的练习重点。 （2）层次分明、逐步加深。在抓住重点的基础上，根据学生的实际、设计层次分明，逐步加深的练习，既要有巩固新知识的专项训练，又要让学生“跳一跳”能摘到果子，还要有灵活运用知识技能的练习，使学生对知识的消化循序渐进，逐步加深。 （3）形式多样，富于启发。要把口算与笔算、板演与操作、独立思考与集体讨论、齐练与个别练习、练思维与练推理结合起来，新颖灵活，关键要有启发性，达到启迪思维、开发智力的目的，从而激发兴趣，提高练习效果。 4.知识延伸的练习设计 延伸练习，既是知识“内化”过程的延续，也是培养学生创新思维的一条途径。延伸练习，即引导学生运用所学知识解决有关实际问题，发展学生的智能，可设计变式和发展两类题目，沟通知识的纵横联系，达到融会贯通，举一反三。学习“工程问题”后引导学生运用工程问题的方法解答相遇问题，沟通它们之间的联系。如“甲乙两地相距200千米，甲车行完全程要5小时，乙车行完全程要4小时，两车同时从两地相对开出，几小时以后两车可以相遇？” 再如教学“三角形内角和”之后，设计这样的练习求∠2的度数。这样让学生运用学过的平角及“三角形内角和”知识解决实际问题，发展了学生的创新思维，提高了学生的综合应用能力和主动探究知识的能力，同时也促进了学生数学素质持续和谐发展。 二数学新授课的练习设计注意事项 1.练习要有目的性 练习的目的性，一般指使学生巩固所学的基础知识。掌握和熟练基本技能，发展学生的思维能力；培养学生解决实际问题的能力；针对教学重点，突破难点