引导学生自主学习，培养学生创新能力.docVIP

引导学生自主学习，培养学生创新能力 　　随着教育改革的不断深入和发展，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，是摆在数学教育工作者面前的重要课题。素质教育的核心是培养具有自主学习能力、富有创新精神的人才。因此，数学教育不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力，激发学生勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。以下是我在小学数学第十一册“圆的认识”教学中引导学生自主学习，培养学生创新能力的几点做法。 　　一、让学生在民主和谐的课堂气氛中学习 　　民主和谐的课堂气氛是学生自主学习、勇于创新的前提。在课堂上，教师应重视学生所拥有的巨大潜能，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生，努力营造生动活泼、民主和谐的课堂气氛，充分发挥他们的主体作用，使他们在教师的引导下敢想、敢问、敢创新。 　　教学中，我采用商量的语气与学生对话。如：“谁愿意把自己的好方法向大家介绍介绍？”“请大家小组讨论一起解决，好吗？”“听听其他同学的意见，怎样？”学生回答问题不正确时，说：“没关系，先想想。”当学生回答流利、正确，说出独特见解时说：“真棒、真厉害！”等。教学中，我还常走下讲台，参加到学生中去与学生亲切交流，倾听学生的意见。这样的教学，使学生倍感亲切，心情舒畅，从而激发了学生的主动参与意识及创新意识。 　　二、让学生在情境导入中充满求知欲望 　　求知欲是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创新思维的内在动因，是创新思维的原动力。因此，课堂上，教师要利用各种手段，创设出引起学生观察、探求知识的学习情境，激发学生的求知欲望。 　　上课伊始，我紧密联系生活实际，课件出示生活中常见的物体，让学生说出这些物体的形状。接着，又让学生找一找生活中还有哪些物体的表面是圆的。学生纷纷争着举手回答后给予表扬鼓励。接着引入新课：“看来圆在生活中真是无处不在。同学们想不想认识有关圆的知识呢？”学生都异口同声回答：“想！”“那么，今天我们就一起来研究圆的认识。”同时板出用四个小圆片设计的课题。这一情境的创设使学生感到亲切、自然、易懂，体验到生活与数学的密切联系，感受到生活处处有数学。独特的课题设计，更是吸引了学生那一双双求知的目光，调动了学生的学习积极性。 　　三、让学生在新授中学会学习 　　教学过程中，教师要善于根据教材特点和学生的实际，千方百计地??设条件，为学生提供更多自主探究的机会，教给学生学习的方法，让学生真正成为知识获得过程中的探索者。 　　1.动手操作，自主探究 　　心理学家认为：“智慧出于手指尖上。”在认识圆的特征时，我让学生以小组为单位折圆片（沿着不同的方向对折几次），再将对折的圆片展开，通过观察折痕，发现了什么问题，然后以小组为单位汇报。在教师的参与、引导下，学生经过足够时间的小组学习，可以发现：“不同的长折痕都同样长，不同的长折痕都交于一点，还发现这一点都平分每一条长折痕，即长折痕是短折痕的2倍，短折痕是长折痕的。”教师在每一组充分汇报的基础上，归纳整理圆的特征。这样，学生通过动手、动脑、动口，多感官参与，积极探索。学到获取知识的方法，从而改变了“耳听口说”被动接受的学习模式。 　　2.尝试画圆，总结经验 　　小学生好胜心强，对新鲜事物特别感兴趣，当我向学生介绍了画圆的工具圆规后，让学生尝试画圆，看谁画得又快又好。接着请学生介绍画圆的方法，从而总结出画圆的步骤及应注意的细节。这样，学生在尝试中不断总结经验，完善方法，改进技术，从而对圆的画法有了更深刻的感悟和体会。 　　四、让学生在练习中提高能力 　　《义务教育数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后，我准备了一些实际应用题，培养学生善于发现问题、提出问题，并学会运用所学知识解决实际问题的能力及自主创新能力。 　　1.感受圆的美，提出有关圆的知识的问题 　　我用课件出示美丽的圆形花坛，告诉学生它的半径是5米长，接着让学生根据这一情境，提出很多有关圆的知识的问题。这时学生会提出这个圆形花坛的直径是多少？周长是多少？面积是多少？等等。对于周长、面积，我告诉学生下节课再来研究。这时，也有学生提出“画一个半径是5米长，那么大一个圆，谁有办法？”学生这一具有挑战性的提问，激起了学生的兴趣。学生经过思考后，想出了好的办法。我对善于发现问题和解决问题的同学及时给予表扬、肯定。 　　2.观察与思考 　　汽车的车轮为什么是圆的，车轴应装在哪里？为了帮助学生理解这一问题，先向学生演示不同形状（正方形、椭圆形、圆形）的车轮在行进中的状态，再让学生结合手中的汽车