人和社会综合实践活动.docVIP

人与社会综合实践活动 系别：教育科学系 班级：09小教（2）班 学号：0904010208 姓名：孔鑫鑫 活动名称 学校的午餐 问题提出 根据学生日常所经历的事进行活动，可以使同学们充分发挥自己的观察、思考能力。 以“学校的午餐”为活动主题，充分体现了就近原则，安全原则等，可以让同学们在一个良好的环境中开展活动。 学校相当于一个小型的社会，以“学校的午餐”为题，能更好的让同学们体验到社会生活。 设计理念 小学阶段学生如何深入了解社会的作用和如何进行研究性学习，这是一个有待探索的课题。我们在具体的实践中，依据小学生的身心特点，通过综合课这一教学形式，来指导学生开展研究性的学习，在课程设计上尽可能地体现以学生实践操作型的探究学习为主线，以问题解决为突破，强化知识的开发与吸收，增强学生的心理体验与感受，从而达到教学内容的展开与学生心理结构相匹配的同构效应。 活动目标 教学目标是： (1)让学生初步掌握食品的分类，会看食品包装上的成分标签。 (2)使学生知道膳食平衡有利于健康，养成不挑食的习惯。 (3)培养学生从身边发现问题，思考问题。 (4)培养学生收集、整理资料的能力。 学生的学习目标定位于四方面： (1)会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果做出一定解释。 (2)学习配置一些合理有营养的菜谱。 (3)学会写小论文。 (4)了解并体验调查与实践是科学研究的主要而基本的方法。 活动时间 地点对象 时间：2014年10月 地点：XX学校 对象：四年级学生 活动需要的条 件和注意事项 （一）教师要求： 1、班主任做好宣传工作，积极鼓励，争取人人参与。 2、协助同学们制作调查表格和统计图表。 3、活动中积极引导学生，把活动权充分的教给学生。 （二）学生要求： 1、认真观察、仔细做好记录。 2、分小组，选派组长负责小组活动。 3、活动中，小组成员积极团结合作、互帮互助。 4、做好活动总结。 活动过程 1．启发与引导 在这一阶段，教师巧妙地选择某天中午学生刚用完午餐后的休息时间，向全班学生提出了下面的问题： (1)同学们，你们是否注意到我班同学刚才吃午饭有多少人将饭菜吃干净了?这些情况在其他班级又是怎样? (2)引起这些现象的原因是什么?问题一经提出，学生纷纷边左右查看边议论开了。稍后教师以提出建议的口吻说：“现在对同学在校午餐的情况也说不清楚，那么，我们是否可以作一次调查来摸摸底呢?”学生听罢，兴趣很大，跃跃欲试。其实这些环节的设计，源于老师事先对学生生活背景的分析及其利用。要培养学生的探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时摄取利用。这里教师将学生的注意力引导到学校的午餐情景上，并且加工成事实问题，以引起学生的思考，产生学习欲望，从而为综合课的内容展开创造条件。 2．探索与展开 对全年级学生在校的午餐情况作一次调查的任务提出以后，教师并不是简单地加以组织，她主要注意到教学与学习任务的探索性展开。 (1)学习调查问卷和统计图表的设计 教师从调查问卷的设计教学入手，决定以调查表格和统计图表的形式反映调查信息，通过讲解，让学生掌握表格设计的大致格式，如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。同时，告诉学生调查中应预先考虑用餐的几种情况，有些人将饭菜吃完，有的可能吃剩，也有的可能不吃等。这些都要在表格中分项体现。对未能用完餐的同学也应设想可能的几种原因，经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。 表1：关于学生午餐的用餐情况统计表 被调查班级情况：—— 年—— 级班 班级在校用餐人数：—— 人 当日菜谱：主食—— 副食—— 调查内容： 1、情况统计 用 餐 情 况 吃完 吃剩 不吃 人数（单位：人） 2、据以上表格绘成条形统计图。 3、对未能用完餐的同学进行追问。 原因 人数 总计 1、医生嘱咐不能吃 2、生病、胃口不好 3、饭菜不可口 4、不爱吃 5、原因不明 其次，教师要求学生将调查的数据用统计条形图来显示，学生感到很新鲜，学过的知识派上用处了。 由于小学四年级学生从未接触过调查问卷的设计，更不知道调查的基本方法，教师从最简单的做起，因此这些教学环节既是这方面知识的学习，又能引导学生考虑问题要全面，并能与学科知识挂钩，主动运用学过的知识。 (2)分组实施调查，整理交流信息 教师依据四年级的班级数，将学生分成若干小组，在某天午餐时，分别深入各班实施调查，将数据填入表内。 接着，利用一节课的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报，教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自