语文教学的网络视域态势的实证研究——以厦门地区为例.docVIP

　　语文教学的网络视域态势的实证研究——以厦门地区为例 ◎黄亮生 网络的快速发展，在一定程度上改变了语文教学的生态，语文教学的网络视域态势已经是一种无法回避的走势。但目前对此的研究大多视角单一，实践经验层面居多，缺乏量性统计，且态势不清晰。为此，对常态下语文教学的网络视域态势进行调查研究，可以把握其态势发展及差异特点，为我们提供语文教学的一种坐标与指向，促进语文教育水平的提高。 一、研究设计与方法过程 （一）研究内容 研究主要包括编制网络教学使用、网络能力、网络教学作用和教学观念量表，了解语文教师对语文教学的网络视域态势的体认和收获，对比不同类型语文教师的差异；研究语文教学的网络视域态势的影响机制，探讨促进语文教学的网络视域态势发展的要素。 （二）研究工具的编制 本研究主要采用问卷调查法，所采用的问卷为自编问卷。问卷主要包括个人背景情况和网络教学使用、网络能力、网络教学作用和教学观念四个量表。量表采用里克特五点量表计分法。从下表可知，各子量表的内部一致性系数在0.870—0.924之间（见表1），表明该问卷具有较高的信度，项目间有良好的一致性，符合心理测量学标准。 我们使用SPSS19.0软件对每个子量表分别进行因子分析，采取主成分分析法，进行正交旋转，分析结果、因子命名和调查内容如表1所示。 （三）调查对象的选取 本研究在选取35所中小学的语文教师作为研究对象，涵盖厦门地区六个区不同类别、区域、学段的学校，共发放问卷调查表200份，回收问卷表192份，获得有效问卷表190份，回收率为96%，有效率为95%。 为研究语文教学的网络视域态势走向和影响机制，我们将研究对象分成优秀教师组和对照组。优秀教师指的是经逐级考核、选拔、评选和培训，获得特级教师、省市学科带头人、骨干教师称号，和获得省、市中小学教师技能大赛前五名的语文教师；其他教师则归入对照组。在190份有效问卷中，优秀语文教师组为111份，对照组为79份。 在正式问卷调查前，我们组织了8位教师进行了语文教学的网络视域态势的“团队焦点访谈”。 二、研究结果 （一）语文教学的网络视域整体态势 我们对每个子量表的因子分别进行了整体平均值、优秀教师组平均值和对照教师组平均值的统计，统计结果如下： 从表2中，我们可清晰地看到在教学教研、评估互动、家校联系、知识更新、初级软件运用认知和能力、高级软件运用认知、网络的积极作用、教师主导观、学生主体观、学习观和媒介观上，平均水平均高于3.0，其中有36%高于4.0，这表明语文教学的网络视域态势总体呈现正面价值取向、态势良好，语文教师对语文教学的网络视域态势具有较好的体认和收获。 在量表1中，最为突出的是在教学中知识更新的平均得分为4.67，这充分表明在教学中运用网络，下载或学习别人的课件、教案和论文，更新或拓展本学科知识已成为必需。从评估互动、家校联系的平均得分分别为4.47分、3.75分中，我们可以看到通过信息技术纪录、分析和评估学生学习过程及结果已成常态，看到网络工具已成为教师之间、师生之间、教师与家长之间互动交流的重要手段。在教学教研方面，平均得分为3.28分，表明语文教师在通过计算机或网络设计相关的活动让学生参与，提高学生的注意力或学习动机，思考如何利用网络提高教学科研能力等方面，正在积极探索、实践。对照教师组教学教研的均分明显低于优秀教师组，表明优秀的语文教师更侧重借力于教学与教研。 在量表2中，语文教师的初级软件运用认知与运用能力分别为4.42分、3.76分，高级软件运用认知与运用能力分别为3.49分、2.36分，前者均分高于后者，这符合人的认知规律，也表明语文教师在软件运用上整体水平居中，但在高级软件运用能力上还有提升的空间。 在量表3中，教学中网络的积极作用的平均得分为3.62分，消极作用的平均得分为2.86分，表明语文教师在看待教学中运用网络的问题上，既有辩证的眼光，又有学科的视角。 至于教师主导观、学生主体观平均分分别为4.28分、4.59分，则清晰地表明了语文教师具有积极的语文教育思想，在了解学生的个体差异，考虑如何激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和积极参与课堂活动，让学生进行批判性思考和逻辑推理，鼓励学生构建自己的学科知识体系，培养学生的学科素养等方面取得了积极的共识，并演绎于语文教学实践之中。学习观3.43的平均分，表明在教学中还是十分重视学生知识的掌握和积累。媒介观3.98的平均分，表明在教学中会较多地使用多种媒介，以达到教学更有效率的目的。 （二）语文教学的网络视域态势走向 对优秀组和对照组进行独立样本T检验，分析两组在所有因子上的差异。结果显示，优秀组教师在高级软件运用认知、网络对教学的积极作用、教师主导观、学生主体观和媒介观得分上显著高于对照组教师（pslt;0.01）。这表明：1.优秀组教师更重视各类