教师应兼备几种意识.docVIP

教师应兼备几种意识所谓意识（?Consciousness?）:哲学上解释为人的头脑对客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中思维是人类特有的反映现实的高级形式. 从这个意义上说：教师意识就是教师对教育教学工作的一种感觉和对教育教学工作的思考的心理过程. ? 教师是一种职业，更是一种技能.任何人的成长和人生的道路都离不开教师的教育和帮助. 一个学校的发展与教师文化素养和教学技能的高低有着密切的关系，教师文化素养和教学技能的优劣又与教师的成长快慢有着密切的关系. 教师教育理念的建立和改变依赖于教师思想深处教育意识的建立和改变，可以说，教师拥有不同的教育意识就会表现出不同的教育理念和教育行为. 因此，建立起服务意识、契约意识、信息意识、经营意识、创新意识和合作意识等与相适应的教师意识将会促进教师成长.教师成长是提高教育教学质量的重要因素，教师成长与教师意识有着密切联系. 本文就教师应具备的几种意识谈几点粗浅的看法. ? 1 教师的教育科研与创新意识? 作为教师来说，教育科研意识就是对教育活动主动的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识. 它既表现为教师行为对教育环境的主动适应，也表现为教师行为对教育环境的积极影响和改造，这是高素质教师的重要特征. ? 教育科研意识首先体现为教师对教育事业的一种执着追求的精神. 教育科研意识的产生，需要一定的教育实践经验和一定的教育理论基础，还需要有教育科研的眼光和智慧. 因为教育过程是一项极其复杂的创造性的过程，教育要完成对每一个学生从知识到能力，从思想到品质全方位的素质培养，会遇到许多的方方面面的问题，这些问题都需要我们用科学的头脑和富有创造性的思想，用崭新的教育科学理论去研究探索、认识解决，从而达到深化教育改革的目的. 作为教师，如果仅仅停留在“把课上好”这个感性经验的层面上，而不具备科研能力，不对自己或他人在实践中成败得失进行理性的分析和研究，一切教育的改革，包括教师自身的教学改革都是难以搞好的. 但是，如果教师有了正确的教育科研意识，就会在工作中发现有许许多多的问题等着我们去解决，去研究，就会感到有许许多多的知识要学习，在解决一个问题的同时，又会发现另一个要解决的新问题，且渐渐养成了科研习惯，不但提高了工作效益和质量，也提高了自身素质和教育水平. ? 在当前教育改革不断深入发展的新形势下，对教师素质的要求仅停留在提高学历、训练教学基本功已远远不够了，新课程的实施，教学改革模式的建立，关键取决于教师的认同程度和实验效果. 这就要求教师对自己的教育教学活动多一份清醒、多一份自觉、多一份探索与追求. 如果教师缺乏教育科研意识，把“教”和“研”对立起来，或以“教”代“研”，或只“教”不“研”是难以在教学改革中创新发展的. 看看古今中外卓有成就的教育专家们的成长史，就会发现，靠攻读学位而功成名就的是极少数人，绝大多数都是一生从教，在教育园地里勤奋耕耘几十载，坚持教育、科研、实验相结合，从而踏上成功之路的. 单说我国老一辈教育家陶行之、叶圣陶，新一代教育家于漪、魏书生等，哪一个不是在一边教学、一边科研的长期实践中取得丰硕成果，并闻名于全国的呢？因此，作为教师应当挖掘自身内在的潜质，从榜样身上汲取科研力量，提高理论修养，更新教育观念，增强创新意识，在搞好日常教学工作的同时，树立科研意识，积极开展教育研究. 实践证明，教师参与教育科研可显著提高教师素质：其一，可以使教师进一步掌握教育规律，更自觉地为深入实施素质教育作出努力，提高教师的责任感和事业心. 其二，在教育科研中可以更新教育观念，陈旧的教育观念不破除，教师便不会从根本上改革教育教学方法. 其三，通过参与教育科研，教师可逐步养成对自己教育教学活动经常反思与调节的习惯，形成对教育教学活动的自觉意识，从而提高教师的教育教学监控能力. 其四，教师可以从中学习到新的教学方法和教学策略，从而改善自己的教育教学行为. ? 新世纪需要的是学者型、研究型、专家型的教师，教师应当全神贯注、不遗余力地探索、研究适合社会发展和学生身心发展特点的行之有效的教育方法. 应当看到，教师中蕴藏着极大的科研积极性，教育科研园地已经或正在呈现出喜获丰收的景象，但实事求是地说，也有些教师意识淡薄，缺乏参与科学研究的自觉性，存在一些这样或那样的模糊认识. 其实我们每一个教师都有从事教育科研的能力，因为教师对教育存在的问题最了解，体会最深刻，在教育教学的实践中有着丰富的问题源，最有利于将教学与科研相结合，使研究成果服务于教学，促进教育教学质量的提高. 应当指出的是，开展教育科研是辛苦的工作，尤其要研究出成果，更要花费许多心血，因此，用怎样的态度对待教育科研是至关重要的. 有的人难耐科研