2010年高考理科综合(广东卷)化学试题评析.docVIP

2010年高考理科综合(广东卷)化学试题评析文章编号：1005－6629(2010)11－0062－02 中图分类号：G632.479 文献标识码：B 1 2010年高考理综（广东卷）化学试题的特点 1．1试卷总体印象 2010年高考理综（广东卷）的试卷结构与以往截然不同，全卷满分值300分，考试时间150分钟[1]。其中化学试题包括24分单选题、12分双选题、64分非选择题，满分值为100分，做题时间大约为50分钟（都远远少于去年的X科），主要考查《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》和《有机化学基础》等两个必修模块和两个选修模块内容，不再设置不定项选择题和选做题，不考查《物质结构与性质》等模块的内容，这种模式充分体现了广东高考稳中求变、变中求新的创新意识。 1．2考查高中化学基础知识和基本技能 第I卷8道选择题注重基础，主要考查高中化学最基本的概念和理论，涉及离子反应及离子共存、阿伏加德罗常数、根据盖斯定律求焓变、元素“位―构―性”推断、常见有机物的重要性质、离子浓度大小的比较、化学实验评价、原电池等知识。单选题都是常见题型，考生比较熟悉，相对容易。双选题则是一个创新，难度稍大。 第II卷4道非选择题注重能力和素养的考查，但也注重双基。如第30题为有机题，涉及有机物分子式、结构简式和同分异构体及反应方程式的书写、有机物燃烧耗氧量的计算、官能团结构与性质、加成反应原理的迁移应用；第31题为化学反应原理题，涉及氧化还原反应方程式书写和配平、运用图像解释温度对反应速率和平衡移动的影响、计算硼酸的电离常数；第32题为物质制备工艺流程题，涉及解释操作目的、选择除杂试剂、离子方程式书写、回收物质等；第33题为实验探究题，涉及化学方程式的书写和配平、判断氧化还原反应的还原剂、对吸收液中阴离子提出假设以及限选试剂完成设计实验方案。题型和前三年高考X科的主流试题基本一致，但排列顺序则与各市模拟考试完全不同，让考生略感意外，考查的也都是中学化学核心知识。 1．3以能力立意为核心，体现科学思想和学科方法的应用 试题情境与设问围绕能力立意，注重知识与能力的融合。如第31题以食品、医药领域应用广泛的硼酸为载体考查化学反应原理，紧扣新课程的基本理念和考试大纲说明的基本内容，第（1）问书写并配平B2H6气体与水反应制硼酸的氧化还原反应方程式；第（2）问以硼酸与甲醇的酯化反应或取代反应为载体，考查温度对反应速率和化学平衡移动的影响，要求学生运用相关知识进行分析综合，正确运用文字表达分析问题的过程和结果，并做出合理解释；第（3）问计算硼酸的电离平衡常数，突出了计算技能的考核。 1．4关注化学与SYSE（科学、技术、社会、环境）的联系， 渗透可持续发展的意识 非选择题选材大量来自于实际应用情景，为考生提供了一个丰富多彩的化学世界。重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，重视对考生化学科学素养的全面考查。如第30题以固定和有效利用CO2资源，并减少空气中的温室气体为线索，引申出固定CO2的反应机理，最后迁移到CO的固定和利用等方面；又如第32题以碳酸锂广泛应用于陶瓷和医药领域，引申出β―锂辉石为原料制备Li2CO3的工艺流程。 1．5突出实验探究能力考查，体现化学学科特点 试题将化学实验与其它化学知识等有机结合起来。注重对科学探究能力的考查。第22、23、32、33题都涉及化学实验，寓化学原理的应用于化学实验和生产，考查学生的化学实验基本方法和技能，强化科学探究意识，对中学化学教学中关注学生化学实验实践能力起到良好的促进作用。 1．6加强对学生接受、吸收以及整合化学信息能力的考查 广东高考化学命题一直重视对学生获取信息、处理信息能力的考查，与过去三年X科相比，2010年主要体现在图像、表格等非文字表达的信息呈现方式上，形式多样，信息量较大，立意明确，力求多方面考查学生的读图、 读表能力以及图表数据分析处理能力[2]。如第 10题提供短周期金属元素甲～戊的位置表，第22题有实验I～IV的装置图，第23题有含盐桥的锌铜原电池装置图，第30题是有机物结构简式、反应方程式，第31题有坐标图，第32题有工艺流程图，第33题有实验表格等。 1．7知识内容要求层次呈梯度性变化，更好地体现高考的选拔性 2010年试题设问层次要求呈现梯度性变化，从了解、理解（综合）、综合应用三个层次逐步递进，对学生的考查层层深入，有利于选拔不同层次的学生，更好地体现高考的选拔性。如第30题可以区分出不同程度的考生：第（1）问，从题目给出的有机化合物的结构简式就可以直接写出其分子式，比较简单；第（2）问写有机反应方程式，将溴乙烷与NaOH的醇溶液混合加热发生消去