《以史为鉴,构建与谐班集体》.docVIP

以史为鉴 构建和谐的高中班集体 连云港 佟丽雪 摘要： 和谐是世界的本质，践行科学发展观，构建和谐班集体是学校健康发展的基础。本文以和谐理念为引导，在以史为鉴的基础上，对长期以来一线的班级管理经验进行总结，在“开明专制”这一大的框架下，从理念教育、爱心滋润、规范制度、培养班干、抓养成教育等五个方面实例阐述“构建和谐高中班集体的方法”这一核心论点，以期通过自己的成功经验与广大班主任共同勉励和进步。 关键词： 和谐 “开明专制”理念教育 爱心滋润 规范制度 培养班干 养成教育 和谐是世界的 HYPERLINK /view/354564.htm \t _blank 本质　毕达哥拉斯认为，“整个天就是一个和谐”；赫拉克利特认为，和谐产生于对立的东西；文艺复兴后许多思想家都把“和谐”视为重要的哲学范畴；马克思真正把握了“和谐”理念，提倡社会和谐。一个人，一件事物，不管是大，还是小，也不管是简单，还是复杂，不管是聪明，还是愚昧，这些外在的形式毫无影响，他们一律都是和谐的。 和谐是一切事物的原则，工作、学习、生活、文章，条例，它们内在必须是和谐的，和其它事物的关系必须是和谐的。和谐是事物存在、发展、联系的本质。 总之，和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。 学校是一个微型社会，班级是这个社会的基础，班级的和谐发展是一个学校良性发展的根基。构建和谐的班集体是班主任工作的核心目标，如何构建和谐的班集体呢？ 18世纪中后期，奥地利女皇特雷西亚和她的儿子约瑟夫二世为振兴国家进行了改革，被世人称为“开明专制”，改革使奥地利一度成为中欧强国。以史为鉴，作为一个历史教育工作者，在新形势下的班级管理中，我采取了“开明专制”的策略，从而使我所带的班级形成了一个有着强大的凝聚力、环境幽雅、关系融洽、学习气氛浓厚的优秀和谐班级，现将我在管理班级中的点滴所得简单谈谈，希望能起到抛砖引玉的作用。 所谓“开明专制”的“开明”，我解释为民主科学之意，即班级管理过程中实行科学管理，注重学生的主体地位，充分调动学生作为班级主人翁的积极性，放手让学生去做。高中学生认知结构已经具备了自我管理的能力，同时他们也希望自我管理，而不是老师，特别是班主任处处牵制，把他们当小孩子看待。在这种情况下，采取开明的管理，有利于学生个性的成长，也符合素质教育的要求。所谓“专制”，我解释为主宰，即班主任要驾驭班级的大事、大方向，发挥好班级代言人和学生主心骨的作用。高中学生必定还是十几岁的孩子，在许多事情上，他们更多的是以自我为中心，特别在独生子女越来越多的今天，自私、盲目自大等不良习气在他们中越来越表露出来，如果一味的对他们讲民主，则会导致班级管理的无政府状态，终成难以驾驭之势，所以班主任在许多方面一定要把好关，使学生的民主在有利于学校的整体管理和学生良性成长的“专制”下不断的健全和完善并最终成为一个和谐班集体。 构建和谐班级，“开明专制”要实施得恰到好处，着实需费一翻心思，确切的说：要讲求艺术。 首先：理念教育，先发制人——实施“开明专制”，构建和谐班集体的序幕 冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”和谐首先是一种理念，是一个集体全体成员对美的共同理解、追求和行动准则，作为一个班级而言应体现在学风浓正、环境清雅，学生言行举止活泼且文明，有共同的集体意识和认同感，集体荣誉感强。要构建和谐班集体，班主任首先要在理念上下功夫。学生刚进入一个新班级，面对一个新班任，一般是比较好奇的，并都有一种从零做起的打算。在这种情况下，班主任要先发制人，引导整个班级，特别是那些不听话的学生向良性方向发展。因此在刚接手班级的第一个班会上，我主要阐述自己对做人的看法，进行理念教育，首先强调德智体美劳五育并举但以“德”为首，告诉学生每位老师都喜欢样样好的学生，但没有一个老师喜欢什么都好，但唯独缺“德”的学生，学校这样，社会亦然。这无疑在学生心目中打了一针强“德”剂。其次谈树立班级即家观念，明确我们中大部分学生是住校生，绝大部分时间要在这里度过，所以要把这里做为家，那么你便成了主人，主人应怎样做呢？同学们便是兄弟姊妹，那么兄弟姊妹应怎样相处呢？在这一个个问题的回答中，学生便明确了在这个集体中该怎样做，怎样与人相处了。第三，宏扬正气观念，每个班级都或多或少会有调皮捣乱的，又难免会有一些叛逆性较强的学生，在这第一课上向同学们提出这样的问题：“当有的同学上课捣乱影响教学进程或老师心情时怎么办？”“是与之一起起哄，还是当做不知，还是主持正气对他进行善意批评，从而让教学顺利进展呢？”在这里引导学生一定要做到最后一点，这就为日后各科教学的良好展开打下了一个好基础。第四，克已制胜