圆柱与圆锥教学设计.docVIP

第二单元 教材分析 教学内容 本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 全单元编排五道例题、四个练习，把内容分成四段教学。依次是圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。在单元结束时，还安排了整理与练习以及实践活动《测量物体的体积》。 教学目标： 1.使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。 4.使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学建议： 1、从学生的生活实际出发，结合具体实物，利用学生已有的经验开展数学活动。 2、充分关注猜想和估计在探索学习中的作用，精心设计探索圆柱和圆锥体积公式的活动线索。 3、重视所学知识的综合应用，让学生在应用中感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。 课时安排： 1、圆柱和圆锥的认识……………………………………………………1课时 2、圆柱的表面积…………………………………………………………2课时 3、圆柱的体积……………………………………………………………3课时 4、圆锥的体积……………………………………………………………2课时 5、整理与练习……………………………………………………………2课时 6、测量物体的体积………………………………………………………1课时 第一课时 圆柱和圆锥的认识 教学内容：教材第18～19页，练一练和练习五的1～4题。 【学习目标】 1．使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高． 2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3．使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 【活动过程】 一、创设情景??引入课题 1．教师出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的。 提问： 上面这些物体认识吗？分别是什么？ 如果将它们按形状分成两类，怎么分？ 如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？（圆柱体和圆锥体） 在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？ 2．今天，我们就来学习新的知识。揭示课题,板书:圆柱和圆锥。 教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥。 二、探究圆柱和圆锥的特征 A探究圆柱的特征。 活动一：认识圆柱的特征。 1.仔细观察上面的圆柱，它们有哪些共同的特征？如观察不出来，也可自学课本18页的内容。 填空：①圆柱的上、下两个面叫做圆柱的____面，这两个面是_____________的圆形； ②围成圆柱的曲面叫做圆柱的____面； ③圆柱是由____个面围成的立体图形； ④圆柱上、下两个底面之间的距离叫做圆柱的____，圆柱的高有________条，这些高的长度都________。 2.组内交流上述内容，重点说说圆柱的高的情况。 1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸、量一量、比一比，你发现了什么？ 2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验： 　　（1）用手平摸上下底，有什么特点． 　　（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？ 　　（3）用双手摸侧面,你发现了什么? 3．讨论、交流、总结 （1）教师根据学生的回答，并板书： 底面 2个平面 完全相同 圆 圆柱 侧面 1个 曲面 4．圆柱的高． 出示高、低不同的两个圆柱． (1)直尺和三角板演示圆柱的高． 使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高． (2)让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形， 说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。 教师先画出一条高，再让学生画高。 教师提问：刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？ 5．巩固概念： 什么是圆柱的底面？ 什么是圆柱的侧面？ 什么是圆柱的高？ 自学课本第18页，并勾画出重点部分。 B、研究圆锥体的特征。 活动二：认识圆锥的特征。 仔细观察上面的圆锥，它们有哪些共同的特征？如观察不出来，