初中语文老师要加强对学生“课外阅读”指导.doc

初中语文老师要加强对学生“课外阅读”指导众所周知，初中学生在语文学习过程中，普遍存在“重知识轻能力”的倾向。语文学科的“四大能力”（听说读写），初中学生是普遍不够的，甚至是欠缺的。 一、初中生的课外阅读状况 1.学生大多缺乏阅读的兴趣 他们只对打游戏机，看电视电影，上网聊天兴致勃勃.他们获取信息大多从影视和网络图像中来，而从文本阅读中获取信息较少。甚至连语文课本的课文，有的也没做到精读。 2.学生阅读范围窄 除了语文教材和几本学习资料及作文选，几乎没其他阅读文本。这还是所谓“优生”的情况！ 3.学生阅读能力低下 首先，阅读时间不能持久。大多数学生不能坚持不懈地看完三千字的文章或做一小时的连续阅读。 其次，阅读效率低，阅读速度慢。读完一些材料后，他们会感觉很累，也回答不出一些针对阅读材料的提问。很多学生存在“读后茫然，不知所读”的现象。 再次，对阅读对象有选择性.偏爱一些幼稚低级甚至不适宜学生阅读的读物，比如渲染暴力和“黄赌毒”的读物，阅读趣味低下。老师常在课堂上“缴获”一些诸如《老夫子》之类的动漫卡通书和流行的言情小说，武侠小说。 二、造成这状况的原因分析 1.受社会不良阅读风气影响。 2.出版商为获利特意开发中学生读物这块“大蛋糕”，赚“黑心”钱，误导学生阅读取向。 3.知识掌握易，能力提高难。阅读能力提高是一个长时间的艰苦的深层次的问题。 4.和某些教师旧的教学方法和方式不无关联。他们在阅读教学中的做法“窒息”了学生的阅读兴趣。 5.和当前学校应试教育的“指挥棒”有关系，学生没时间和精力去读课外读物。 6.有的初中语文教师自身素质不够，不能有效指导学生“课外阅读”甚至“课内阅读”。有的老师自身对阅读没兴趣，如何能让学生有兴趣？有的只不过是“麻将师傅”而已！ 三、中学语文教师要加强对学生语文课外阅读”的指导 1.语文老师要明白学生“课外阅读”的重要性，并且把这个重要性准确无误地传达给学生家长.与他们达成共识.教师，家长，社会，齐抓共管，才能给学生创造良好的课外阅读氛围.只有教师家长都明白阅读的重要，才能协力去抓。否则，校内校外脱节，造成“冰火两重天”，则收效甚微。 2.语文教师应是个爱好读书，知识渊博的人。这样才能和学生有共同语言，如果教师涉猎广泛，哪类书都粗晓一二，这类老师肯定对学生有吸引力，师生之间就有共同话题，老师指导学生阅读也会手到擒来，同时也会拉近师生距离。 3.“课外阅读”要与“课内阅读”紧密联系.先要抓好课内阅读，做好对课文的讲解与评析，然后在此基础上，扩大学生阅读范围，提高学生阅读能力.也就是说，由内而外，循序渐进，内外互补，内外互促.对于同一文本，师生可以互相探讨与争论，可以从不同视角，不同层次做不同阅读点评，锻炼学生的阅读思维.可以根据不同阅读材料，进行精读或略读.还有个时机问题，比如今天讲了“杨修之死”，可以让学生课外再去读读《三国演义》中“杨修之死”前后篇章，或读“孔融之死”，以期深化知识、扩展思维。 4.课外阅读的材料一般由老师做指导性规定，要紧扣新课标或阅读大纲，要循序渐进，由浅入深，由易至难，一定要切合学生能力实际，并要因人而异，因材施教。最好做一对一的师生阅读指导，把学生按阅读能力与水生平分为高中低三组，不同组的学生的阅读材料与达成阅读目标是不同的。 5.对于阅读的对象应多关注名著名篇.现阶段电视上搞“百家讲坛”，掀起了大范围的国学研读热，我常让学生去看一看。并不是我觉得讲者有多高明，主要是让学生感受一下国学的气息.对于培养学生的阅读兴趣，营造阅读文化氛围，还是有益的。我也在看后与学生品题名著，学生反响热烈，真是“书生意气，挥斥方遒”。 6.不可忽视学生的阅读兴趣。每个人都有自己的阅读口味，学生也不例外，我发现男生爱看武?小说，女生爱看言情小说。对于这类非正统的所谓“俗文学”，有的老师采取封杀的态度，其实，禁而不绝，反使师生对立，关系紧张，我在十几年前就对学生说，金庸的作品还是有看头的，果不其然，后来金庸的小说就进入了语文选读教材。对于金庸琼瑶的小说，要顺其自然，因势利导，做好引导阅读，取其精华，去其糟粕。这首先要求教师懂金庸琼瑶的小说。我曾搞过几次关于武侠小说的阅读的讲座，大受欢迎，学生也逐渐能正确对待这些读物了，这体现：一个好语文老师能让学生终生受用，“兴趣是最好的老师”。对于学生的阅读兴趣，我觉得。要结合兴趣，引导兴趣，培养兴趣。这样一来，学生的阅读范围大大扩展，阅读能力大大提高！ “课外阅读”是语文学习的重要一环.培养良好的课外阅读”习惯，将使学生受益终生！让我们从培养良好的阅读习惯做起，好好读书，读好书，制订一个读书计划.努力请从今日始，量力