《垂直和平行》教学设计1.docVIP

《垂直与平行》教学设计 【学习内容】： 人教版新课标四年级上册第64—65页的内容及相关练习题。 【学习目标分解依据】： 1、基于课标分析 （1）知识与技能 学生经历探索物体与图形的形状和位置关系的过程，结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系掌握空间与图形的基础知识和基本技能。 （2）数学思考 学生在探索物体位置关系和图形的特征的过程中，丰富对空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的思考。 （3）解决问题 学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；在解决问题的活动中，初步学会与他人合作；能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 （4）情感与态度 学生体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言表示和交流。 2、基于教材分析： 《垂直与平行》是人教版新课标四年级上册第四单元较为重要的教学 内容。它是在学生学习了直线及角的认识的基础上进行教学的。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。本课时的教学是学生认识平行四边形和梯形的基础。 3、给予学生学情分析： 考虑到学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。 【学习目标】： 1、通过情境创设，观察思考，讨论交流等方法，80%的学生能归纳出在同一平面上两条直线的位置关系是相交和不相交两种。 2、通过具体情境，实物演示，归纳总结等方法，85%的学生能辨认出生活或图形中的 “互相平行”；70%的同学能用自己的语言描述“互相平行”。 3、通过观察思考，生活实例和直观演示等方法，85%的学生能辨认出生活或图形中的 “互相垂直”；80%的同学能用自己的语言描述“互相垂直”。 4、通过巩固练习，90%的学生能应用所学知识解决生活中有关垂直与平行的简单实际问题。 【教学重点】：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 【教学难点】：对“在同一平面内”和“相交”现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 【评价设计】： 1、通过个人思考，小组，全班交流展示，检测目标1达成情况。 2、通过提问、练习检测目标2、3的达成情况。 3、通过巩固练习，检测目标2、3、4的达成情况。 【教学活动预案】： 一、创设情境，引入新课 教师：周末到了，两只小蝴蝶相约去公园，它们从各自的家里出发，沿着直线往前飞，请看大屏幕，在这四幅图中，哪幅图中的两只蝴蝶可能相遇呢？ 出示图： 略 学生观察汇报，课件动画演示。引导学生发现图（2）中的两条直线延长也会相交，所以两只蝴蝶也会相遇。 （设计意图：将数学知识赋予情境问题中，从而使数学学习富于亲近感、现实感，进而唤起学生浓浓的学习兴趣，让学生在具体的情境中，初步感知同一平面中两条直线存在相交、不相交的两种可能，为下一步的学习奠定基础。） 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 1、课件出示： 图（1 图（1） 图（4） 图（3） 图（2） 师：同学们，观察一下这四幅图，你能给它们分分类吗？四人小组讨论一下：可以按什么标准分类？分成几类？（小组讨论、交流） 2．小组汇报分类情况。 a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 3．引导学生分类。 （学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？ 设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。 4．得出结论?? 在同一个平面内，两条直线有相交和不相交两种可能。 【达成学习目标1】 （设计意图：在导入的基础上，对这四幅图进行分类，学生会有一定的分类依据，而不是盲目地进行分类。在分类过程中，进一步明确在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种。） 三、归纳认识，明确平行与垂直