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在中职学生德育中实施教育惩戒策略探究摘要:教育中提倡教育赏识,也要提倡适当的教育惩戒,赏识和惩戒需要共存。没有赏识就没有教育,但没有惩戒的教育也是不完整的教育。赏识能激励学生,但惩戒也能遏制学生的不良行为。本文从教育惩戒在中职学生德育的实践思考中入手,围绕惩戒有法、惩戒有爱、惩戒有度等方面进行阐述。 关键词:中职学生德育;教育惩戒;策略研究 中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0010-02 教育倡导激励、赏识教育,要求教师关注学生的生理和心理发展,坚决杜绝体罚和变相体罚学生,这种观点近年来有点被过分的夸大,在事实上一味的赏识激励对学生可持续发展带来一定的弊端。因此教育中应提倡赏识教育,也要提倡适当的教育惩戒,赏识和惩戒需要共存,没有赏识就没有教育,但没有惩戒的教育也是不完整的教育。反观中职学生的素质,普遍不如普通中学的学生,他们不仅学习成绩较差,更为重要的是相当多的学生品行习惯极差。他们平时自以为是,我行我素,听不进家长和老师的劝导;情感淡漠,很少关心他人;缺乏责任意识,放任散漫,不懂得自尊与自律。如果再一味片面地追求赏识教育,那么这些学生将有可能变得狂妄自大,麻木不仁,目无法纪,毫无责任心。这种让人无知无畏的教育是失败的教育,是值得我们深思并警醒的。所以,“玉不琢不成器”,教育赏识应当倡导,但惩戒教育同样不可抛弃。 一、“教育惩戒”内涵界定 教育惩戒:惩戒,《辞海》中解释为“惩治过错,警戒将来”。教育惩戒要“以事实为根据,以法律为准绳”,教师依据法律法规或学校章程,对学生的不规范行为(包括校内、外行为)进行惩戒。教育惩戒有别于体罚或变相体罚。它是不伤害学生生理和心理的前提下,让学生自我反省错误行为,勇于为自己的错误行为负责并承担相应的后果,促使学生自我醒悟,自我完善,并警示、教育其他同学,促使每个学生都能健康成长。 二、实施教育惩戒的策略研究 (一)无情中融爱心实施教育惩戒 教育赏识和教育惩戒都是爱的教育,赏识能使自卑之心开出自信的花朵,能使懦夫变成勇士,但如果没有爱的惩戒就不是真正的师爱,是残缺的爱。教育惩戒是学校教育不可缺少的组成部分,它为了完善学生,使他们知道在自己成长的过程中,不能破坏规定和规则,行为止于犯罪的边缘,这是教师的一种责任,更是一种别样的爱。 教师实施教育惩戒时,要以爱为前提,并要把爱自始至终渗透其中。首先,教师要有爱心和高尚的师德,要以身作则,“学高为师,身正为范”,对学生进行惩戒时,要惩戒有因、惩戒有度、惩戒有爱,要理智地控制自己的情绪,有一颗宽容的心和健全的心理,不把学生分成等级和好坏,更不用功利的态度对待学生,做到凡事有理有据,坚决禁止各种用美丽的“外衣”包装下的“另类惩戒”。其次,教师要有惩戒的技能和技巧,以尊重、关爱学生为出发点,以不违背师德要求、不伤害心灵、不损害人格为底线,要经过冷静思考,采取恰如其分的惩戒措施,千万不可因为学生经常违纪违法,而故意甚至是恶意地去惩戒学生,惩戒学生的出发点不是为了使学生感受痛苦和耻辱,而是让学生心悦诚服地不“愿”再犯类似的错误。惩戒的背后应是深深的期待与真诚的关爱。第三,师生双方要建立一种良好的人际关系,有了感情基础,关爱就会融于惩戒之中,教师所表现出来的那种特殊的爱,就会从惩戒的形式上得到传递,学生在接受惩戒的过程中感觉到的是一种刻骨铭心的关心和爱护,从而发自内心的对自己的错误有所认识,带有一定的感激也会从心底油然而生,从而产生对老师责任的敬畏。 惩戒是无情的,但是在“惩戒里传递的信息其实并不缺乏爱。” (二)习惯中求逆反实施教育惩戒 学生作为社会有机体的一分子,社会有权力要求其接受教育成为符合社会发展需要的人,同时赋予了教师教书育人的任务,教育惩戒正是教师完成教书育人任务的需要之一。惩戒有其一定的教育意义,是维持学校纪律,搞好教育的一种重要手段,它既需要依靠教师个人的素养、威信以及春风化雨般的谆谆教导,又需要有一定的纪律、秩序和组织管理形式作保证。因此在平时习惯性的常规教育中,有必要对那些经常违犯校纪校规,损害其他同学的受教育权的学生实施惩戒,让他们体验犯错误后应该受到惩罚,真正认识到犯错误后应该承担的责任,形成良好的行为习惯和法纪观念,同时维护正常的教学秩序。 (三)法治中讲人本实施教育惩戒 1.细则制定要民主知情 “没有规矩,无以致方圆。”无矩可循,无法可依的“人治”会使教师在管理学生的过程中,造成政策的随意性,很难把握惩戒的度和量。所以,要制定制度,形成“法治”。但惩戒应民主,公开的惩戒更应当充分发扬民主。 学校从新生始业教育开始就要求学生学习《中学生日常行为规范》和相关校规校纪。但校规校纪只明确了打架斗殴等