坚守有效教学 成就无限精彩.docVIP

坚守有效教学 成就无限精彩有效课堂不仅是一个教学过程，还是一种教育理念。新课标对课堂有效教学提出了更高的要求。教师不但要传授知识，还应指导学生自主探究与构建知识，并形成健康的情感意识、正确的学习态度与价值观。 在高中语文教学中，教师应将教学作为一种与学生沟通、对话及合作的有效活动，为学生提供更多的探索与发现的空间，充分发挥学生的学生积极性，激发他们的学习欲望。同时，加强师生之间的多向互动，以便更好地提高课堂教学效率及有效性。 一、正确把握教学目标，制定科学的学习目标 教学目标是教师组织教学活动的前提与基础，能够保证课堂教学顺利有序地进行。因此，在开展课堂教学前，教师首先要正确把握教学目标，制定科学的学习目标，明确学生学习任务，从而更好地组织学生开展学习活动，提高课堂教学的有效性。同时教师在定位目标时，应按照循序渐进及实效性的教学原则。如讲阅读鉴赏课时，其目标应与学生知识探究过程相符合，从整体感知逐步到分析探究。 定位教学目标还应考虑学生个体水平与差异。如教学高一年级的文言文课程，教师则要考虑与初中教学的衔接，重视方法与技巧的传授，并进行目标分层，使每位学生的能力都得到有效的发挥，同时，体会应用所学知识解决问题的乐趣。更重要的是，在制定学习目标时，要注重培养学生能力的全面发展，让学生不但掌握语文知识，更能提高他们语文知识的应用能力及创造能力。 二、灵活运用多种教学方式，提高课堂教学效率 1.实施探究式教学，培养学生探究能力 实施探究式教学即通过提出问题，分析问题以及解决问题，来激发学生探究问题的欲望，提高他们解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应正确指导学生将自己视为创造者来学习， 展示他们独特个性以及丰富的创新思维， 在知识的理解与表达过程中突显灵活、睿智，并体验从尝试到成功的快乐。另外教师应重视培养学生自主发现与探究的实践能力，即指导学生融入到语文实践中，让学生独立阅读、思索与感悟， 自主发现与探索，自行总结与归纳。 如学习《鸿门宴》一课时，学生提出问题：①项羽为什么没有接受范增的建议？②若项羽接受范增的建议，他的的结局又会怎样？这样，不仅学生可以产生自主创新思维意识，更能深入学习探索。 2.自学辅导式教学，促进学生自主学习 教学是包含教与学的双边活动。教学方法，不但有老师教的方法，还有学生学的方法。因此，在教学中，教师应重视学生自主学习能力的培养。 而自学辅导式教学以学生自学为主，老师发挥指导与辅导作用，从而培养学生独立思考与自学的习惯与能力。在高中语文教学过程中，教师应尽量让学生做到语文课文初读便能理解文章大意，清除字词障碍； 在对课文进行粗读时，能够从整体把握文章大意； 而进行课文品读时，能够自主鉴赏，了解文章内容， 并能回答教师所提问题。这样，学生通过思考，分析探讨，能够对课文有更为深层次的理解与把握，并在交流、讨论中抒发自己的见解，从而活跃课堂氛围，增强教学有效性。 3.点拨导引式教学，提高学生思维能力 点拨导引式教学也是语文教学的一种有效方式，教师可以对学生进行诱导与点拨教学。在教学过程中，对学生进行适时引导，启发他们的思维意识。 如教学《陈情表》一课时， 教师在讲解课文时，有学生会这样提问：“为什么做官就不可以奉养祖母呢？”这时，教师可先不直接解惑，而是向学生提问：①文章的写作背景是怎样的？②李密以什么理由向晋武帝请求辞官？③李密又有怎样的内心想法？ 这样，在思维的启发下，学生就能了解面对忠孝两难的抉择时，“孝” 的重要性，同时可以更好的体会文章的情深理切，从而有利于培养学生对问题的发现、提出及解决能力，提高他们思维能力并形成健康的情感态度与正确的价值观念。 三、尊重学生个性发展，营造民主和谐的课堂氛围 在教学过程中，教师应重视学生学习积极性、主动性与创造性的发挥，应尊重学生的个性发展与个性差异，正确对待学生的错误，对于学生独到的见解应适时表扬，让每位学生有自我展示的机会。因此，教师应由传统的传授者转变为引导者、组织者及合作者，突出学生的学习主体地位。同时，教师要民主、平等地对待每位学生，建立相互尊重、相互信任的师生关系，营造一种和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中，自由、自主地进行思考与探究，从而促使学生积极参与语文课堂教学，实现语文课堂的有效教学，进而激发他们的创新思维能力。 四、善于开发及利用教材，提高学生语言知识能力 在高中语文教学中，文本是一个重要的凭借。文本承载了作者的独到思想及体验感受，若教师能充分发掘其价值与内涵，那么对有效教学是十分有帮助的。教师在准备教材时，可以基于实际来增删教材，也可适当拓宽延伸及整合，并恰当地留出空间，使学生自主地于原材料中探索富有价值的知识。 如《唐诗