培养小学生普通话应用技巧.docVIP

培养小学生普通话应用技巧摘 要：当今小学朗读教学呈现出极大的不足，朗读的字化、词化严重。问题，普通话的技巧在小学朗读中的运用将大大改善朗读的效果，提高口语表达。本文从学生的角度，探讨了小学语文课堂教学中普通话的运用，并提出一些具体实施的办法和途径。 关键词：小学语文 课堂教学 普通话 朗读技巧 在小学，语文学科的一个重头戏，就是朗读。翻看语文新课程标准，我们不难发现，在教学目的中，有一点是整个小学每一篇课文学习都必须达到的，那就是”能正确流利、有感情地朗读课文”。要真正做到这点，就需要在朗读教学中授学生以”渔”――掌握朗读的技巧。 一个人从自己呱呱坠地时起，就开始接触到语言环境，受着无规律的语言环境的影响，开始学习表达。在小学中，从入学的第一天起，孩子们就意味着要开始接受正规的语言文字的训练。可是，真正让我们所领略到的常常是学生字化、词化、句化的朗读。三字一顿、五字一停、忽上忽下的”怪味豆式”的朗读表达不禁让听者汗颜。如果执教者真正在语文课堂上，在语文教学中穿插普通话技巧的指导，那么”正确、流利、有感情地朗读课文”自然而然也就达到了。 在现代汉语中，普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代白话文为语法规范的现代汉民族通用语。能否将普通话运用到小学语文教学中，是搞好小学语文教学的关键。如何搞好小学阶段的普通话教学并让它与语文教学相辅相成呢？我不断地查找、翻阅、研究、学习普通话知识，并结合学生个性心理和发展水平，在平日语文教学中不断摸索，不断创新。通过几年的学习、实践，总结出以下几点做法： 一、教师示范 事半功倍 尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教学，要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。小学阶段的学生观察力及模仿力较强，教师课堂中的每一言每一语，都会影响学生。因此，在普通话推广使用中，教师一定要字正腔圆地讲好每一句普通话，这样会使学生在潜移默化中受到熏陶，感染，为推广使用普通话奠定基础，取得事半功倍的效果。 二、寓教于乐 学习拼音 汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。因此在低年级教学中，我针对学生的年龄特点，采用形式多样，而有趣的吸引学生的教学方式，如：创设情境--引导发音、吟诵儿歌--掌握方法、趣味游戏--巩固拼音，充分发挥并调动他们的学习积极性，让他们在充满情趣的氛围内，提高阅读拼音的能力，为学讲普通话、正确发音打好坚实的基础。普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。拼音不过关，想读好说好普通话是很难的，简直就是无本之木、无源之水。但是对于我校的学生而言，他们在训练中会遇到一些共同的难点音。 三、循序渐进 优化朗读 在课堂教学中，每学一篇新课文时，我都要求学生进行预习。要求学生利用工具书扫除文中生字障碍，读准字音；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿，合乎规范。在每天的十分钟晨读中，我都会检查学生的朗读情况，并根据普通话的标准作出相应的评价，以此引起学生的重视。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：”能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。因此，在课文讲解教学中，我力争以读促讲，让学生在不同形式的朗读中理解、感悟文章内涵，做到以读促感、以感促读。这样不仅优化了朗读，陶冶了审美情趣，又使学生的普通话水平在趣味中得提升。普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。《新课标》对学生的朗读提出了明确的要求。因此，在课堂教学中，我每教学一篇新课布置预习题中必有一道”通读全文”的作业。要求学生利用工具书扫除文中生字障碍，读准字音；按课文内容及表达的中心，揣摩语句的寓意、语言的感情色彩；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿，合乎规范。引导学生经常复习汉语拼音，避免地方普通话的出现。在教学每一篇课文的起始课时均要抽查部分同学，当班朗读课文，老师根据普通话的标准程度打分，以引起学生的重视。在分析课文讲解中，也尽可能安排”朗读”的内容，训练学生，培养”语感”。 四、实践竞赛 增其兴趣 比如，每节的语文课，课前均安排学生上台亮相”说话”。时间限定在二分钟内，低年级可说几句普通话，内容不限；高年级可说自己近期阅读到的新闻、故事或看到的事情。要求自选内容组织层次，做到口齿清楚，表述完整，普通话标准，让大家听得舒服。课余竞赛，举办”辩论”，抓住学生均有好胜的心理，我依据教材、校情、学生生活实际，有针对性的拟订辩论题，这样高层次的口语训练，既提高了学生对这些问题的