培养小学生自锻能力及合作精神.docVIP

培养小学生自锻能力及合作精神在小学体育教学中培养学生自锻能力，实际上就是培养学生终身体育的能力。所谓自锻能力，从《教育学》角度讲指的就是知识，技术能力和智力能力的有机结合，体现在体育教学中主要是指培养学生主动学习，不断探索新知，学生能够运用所学的科学锻炼的方法进行独立锻炼身体的能力。从《心理学》讲，是学生个体在学习过程中一种积极自学的锻炼行为，是学生个体非智力因素来作用于智力活动的一种积极积极自觉的锻炼行为，如果学生能从小开始逐步把熟练地掌握所学的体育知识，技术和技能，并能够创造性地运用到锻炼身体的实践中去使之终身受益。因此，在小学体育教学中，有意识培养学生自锻能力非常重要。 当前小学体育教学的现状是学生的自学能力较差，没有养成自锻的好习惯，课业负担重，活动时间少，教师教学观念问题等。针对这些情况我认为应从以下几方面入手： 1　给学生自锻的时间，发挥学生的能力和主动性 给学生足够的时间锻炼，为培养自锻能力提供可靠，每周四节按课的形式进行，由体育教师负责上课，优点是能有计划，有内容，有教师组织学生学习锻炼和活动。学生的体质将会逐年逐月增强，但也有其缺点，即学生的才能、特长、爱好毕竟不是一致的，这样千篇一律地长期下去，将会使学生的个人欲望、需求和爱好得不到适当满足，必然会影响学生才能和活动能力的发展。因此，在体育教学过程中合理安排，落实时间，培养自锻能力显得极为重要。给学生足够的时间和空间去探索技能技巧，再在实践中运用，教师不必把每个细节和结果都告诉学生，以利于培养自锻能力。指导学生自我锻炼的同时，要充分相信学生，相信他们的自主性，使课成为学生每次渴望的“欢乐半小时”，成为充满激情与享受的半小时。 2　树立现代体育教育观，重视创建新模式 在小学体育教学过程中，改变以往体育课程单纯为“达标”而教的模式，创造一种适应学生发展的教育，探索一条提供学生自我发展，自我学习，自我完善的途径和新的教学模式，作为学生的指导者，要更新观念，课堂的教学注重学生自主锻炼，强调学生对知识，技能的主动探索和主动发现。对教材的主动把握，自学、自练、自控，依靠自我思维的自锻为主。教师引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，以形成师生之间，同学之间相互配合。和谐统一的教学环境，通过教师的“教”起到示范作用，使学生根据教学内容、教学要求和自身实际主动探索。 2.1　学生有一定的主动权，选择锻炼的内容与方法，让学生“有所学，有所不学”，过去用“命令式”方法能来对待学生，虽然课井然有序，但却抑制学生学习的兴趣。改革单一命令式的教学方法，采用自主的教学方法。 2.2　使学生“会玩”，要让学生：玩得越开心越投入越好，而不是玩得越正规，越严肃越好。教师要引导学生在不同的条件下。选择或创造乐的玩法。创造的原则是安全、合作、有趣、有益、新颖。 2.3　教师要将学生引入一定的问题情景。让学生带着问题进行探索，锻练。 3　让学生参与集体活动，感受合作的乐趣 实施素质教育的根本目的，就是要培养学生全面发展的和谐个性。儿童时期是情感和个性发展的关键时期。 让学生参加到丰富多彩的集体活动中，培养学生合作精神。开展集体活动，在活动中培养学生的合作精神。如跳大绳等，跳的得心应手，跳的称心如意，同学们合作跳大绳的活动，听到多声部；无伴奏合唱《茉莉花》，旋律是多么优美，殊不知这是每个参与者通力合作的杰作。这种活动，带给参与者的何止是美的享受，团队意识，全作的精神面随之潜滋暗长，再说野炊，你带来米面。我带油菜，他带锅碗等，你择，我洗，他做。美味的饭菜是大家合作的结果。可见，集体活动可以为学生开拓出更多的合作领域，提供更多的合作实践机会，使学生在活动中。尝试与人合作，感受与人合作，进而喜欢与人合作。 4　因地制宜，从实效出发，创造条件 体育课是课外活动，必然要受场地器械，学生人数等客观条件的制约，在体育教学过程中一定程度也依赖于场地，设施与器械，没有这些硬件的保证是难以顺利进行的，所谓“巧妇难为无米之炊”。一切从实际出发在不够用的情况下，体育教师自制器械，发动学生自已动手，要傲有心人，要把收集到的各种有利于学生身心健康发展的游戏，不断地介绍给学生，让学生学会自锻方法，在体育教学中，要给学生“松绑”，有限的几个被“竞技化”的大众项目可由学生自由拟定规则，只要大家接受即可。 总之，在小学体育教学中。不仅使学生进一步掌握“三基”，增强体质，增进健康，更重要的是引导学生通过体育活动，培养学生自锻能力，根据本校实际，因地制宜开展起来。它面向全体学生，促进了学校体育工作的开展，适应不同年龄，不同性别，不同兴趣与爱好的学生的不同需要，对落实每天一小时的体育活动起着极大促进作用。 1