奏响语文课堂及谐旋律_0.docVIP

奏响语文课堂及谐旋律摘要：在和谐社会构建的时代背景下，面对职高生这一社会的一个重要群体，语文课堂要和谐，重要的是要以立人为中心，高举以人为本的“生命课堂”旗帜，运用对话教学建构课堂坚实的平台，提倡开放语文。 关键词：和谐 语文课堂 立人 对话 开放 和谐是世间最佳的境界，在和谐社会构建的时代背景下，和谐是人们的追求，也是教育的追求。教育家苏霍林斯基说：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”和谐教育是把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量，与学生的身心发展水平和发展需要在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。和谐的语文课堂，是师生生命活力得以绽放、学生语文素养得以有效提高的运动场、主阵地。语文教育，从宏观上看，是一个由教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的生态系统。要奏响语文课堂的和谐旋律，就要使上面四因素平衡、统一，重要的是要以立人为中心，高举以人为本的“生命课堂”旗帜，运用对话教学建构课堂坚实的平台，提倡开放语文。 一、立人――语文和谐课堂的旗帜 新的课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出课程功能，新课标的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”，把语文学习定位在“进一步提高学生的语文素养”，“发展健康个性，形成健全人格”。教育强调以学生为本的理念，从学生的经验出发，要向学生的生活世界回归。它从人性出发，沿着人性的道路，走向人性。教育的终极指向是人的建构、人的发展，陶冶人性、洗练灵魂、提升人格、唤醒觉悟。所以语文课堂的和谐核心是以人为本，以“立人”为中心，实施“生命课堂”，实现学生精神的自我成长。 职高语文教学的对象是一个个有鲜活生命力的个体，是完整的生命主体，完整的生命不只包括知识、智力、智慧等认知因素，而且包括情感、意志、兴趣等非认知因素。而职高生的现状较普通高中生不仅文化素质低，而且生活态度、习惯养成差，有些学生经常焦虑、烦躁，出现失落、悲观等心态，心胸狭窄、自私自利、交流困难，感受不到幸福，有时是非观念淡薄。不喜欢学习，精神无所寄托，不知道生命的意义与价值，往往是某些职高生走向歧途的原因。但他们是我国今后新增劳动力和专业技术人才的主要来源，他们的素质直接影响民族的素质。教育的本真是引导人的心灵事业，正如泰戈尔所说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”叶澜教授也曾经说过：“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”语文课程得天独厚，充满着人文关怀与生命情趣，古今中外人类文明、文化的精华都沉淀在语文课文中。语文教学过程不是一种单纯的认知过程，实现知识与技能的习得，更为重要的是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。它是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。所以我们在教学过程中不仅通过语文内容所体现的价值观念、思维方式、生活态度、心理过程等感化教育学生，而且将自己的生命理想、生命智慧具体化、实践化，消解融注到教学过程中，对学生进行生命教育，让学生认识自然、社会、人生，感悟自己和他人的心灵。教师可以通过多种方法，让生命在教学中欢歌。如教学《沁园春的生命对革命理想的追求，再联系现实，加强体验，让学生的生命心灵受到陶冶。教学《提醒幸福》、《为你自己高兴》，在理解文本的基础上，拓展探究，师生共同讨论幸福观，让学生树立起“幸福就在平凡中”的生命道理。教学《石缝间的生命》，通过阅读感受欣赏充满生命力的意象，从自然生命旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。教学《一碗清汤荞麦面》，通过品味母子头碰头吃面的几个场景，在领悟一家人面对挫折打击的生活勇气的同时，也深切领悟关心家庭、关心亲人、关心他人的爱心和责任，认识到家庭的重要性，以及自己在家庭和亲人朋友中的位置，自己如何为家庭、亲人负责，从而珍惜生命，重生，乐生。倪文锦主编的基础版教材能让学生获取生命成长过程中不可或缺的宝贵精神食粮的素材很多，只要我们语文教师做个生命教育的有心人。所以，在语文课堂的教学中，我教育学生养成助人为乐，勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础；使学生达到分辨是非，审视生活中美丑的能力，能自觉地抵御邪恶，发扬正气，形成健康心理，健全人格；教会学生基本的生存技能，满足生命生存的需求，呼唤学生热爱生命，充分认识生命的价值及其对自身的重要意义，使他们具有正确的生命意识，建立做人的基本信念和准则，筑起一道生命的底线，构出一座巍巍