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对当前我国小学生阅读教育思索[摘要] 通过对我国当前小学生阅读现状的分析总结，认为基础教育课程改革背景下我国小学生的阅读教育在教学内容的深度、广度、跨度上有了新的飞跃，但是仍然存在诸多问题，语文课的阅读教学往往流于形式，效果欠佳，没有达到提高小学生阅读能力的目的。而家庭因素的影响更是不容忽视的。如何充分发挥学校教师和家长的作用，深化课堂阅读教学的效能，是值得大家关注和思考的话题。 [关键词] 小学生阅读教育学校家长 阅读对小学生的身心发展起着至关重要的作用。目前，我国小学生的阅读教育现状既有鼓舞人心的一面，也有令人担忧的地方，那么如何让小学生真正养成良好的阅读习惯，保持浓厚的阅读兴趣，掌握正确的阅读技能和方法？如何让小学生的阅读不陷入功利性目的的阅读中？这是每一个教育工作者包括教师、家长在内所必需认真思考的问题。 一、当前我国小学生阅读情况的现状分析 根据2010年4月发布的第七次国民阅读的最新调查数据结果显示，我国小学生的阅读情况大致有以下特点： （一）小学生图书阅读率最高，阅读兴趣浓厚 在第七次国民阅读调查结果中，18周岁以下未成年人的图书阅读率为79.0%（2008年为81.4%），明显高于成年人。其中0～8周岁的阅读率为69.8%（2008年为72.3%），9～13周岁的阅读率为89.4%（2008年为93.5%）。在2007年6月，《出版商务周报》联合五所高校对五城市的少儿阅读状况进行的问卷调查中 发现，7~12岁的的少儿阅读情况最佳。 由此可见，我国18周岁以下的未成年人的阅读率远远高于18~70周岁的国民图书阅读率，其中小学生的图书阅读率最高，这无疑给儿童阅读教育带来了极大的鼓舞。调查数据充分说明，当前我国小学生的阅读兴趣较为浓厚，每年的图书阅读量可观。小学生在暂时没有升学压力，学业负担较轻的情况下，对图书的阅读保持了较大的兴致。可是，虽然近几年的分析数据显示小学生的图书阅读率最高，但是总体却呈下降趋势，这一现象必须引起关注。只有保持住小学生现有的阅读积极性，强化其乐于阅读的倾向，小学生的阅读教育才能持续有效地开展下去。 （二）小学生图书阅读偏好中，作文精选是首要选择 最新的国民阅读调查结果显示，在9～13周岁的人群中，“作文精选”、“童话寓言”、“卡通童话”和“幽默故事”是最受欢迎的几类课外书。26.9%的人表示最喜欢读的书是“作文精选”；17.1%的人表示最喜欢读的书是“童话寓言”；15.1%的人表示最喜欢读的书是“卡通童话”；而喜欢“幽默故事”的人数占到13.8%。此外，表示喜欢其他各类课外书的人数所占的比例都不高（均不超过7%）。 “作文精选”之所以会成为小学生阅读的首选，原因在于阅读优秀作文能大大提高小学生的写作水平。在当前社会大环境下，小学生的阅读行为越来越被赋予了教育投资、社会投资和未来投资等多重意义，其中夹杂了太多家长功利性的成分。而小学生的阅读范围应是多方面的，包括科普百科、经典名著、校园小说以及古诗绘画本等，而阅读这些读物对其成长更有益。 （三）小学生阅读仍以纸质书籍为主，但是网络的冲击不容忽视 目前，小学生阅读的媒介主要还是传统的纸质书籍，阅读途径大致有家庭购买收藏、图书馆借阅、学生周末或假期在书店阅读、网络阅读等等。而网络阅读率逐年大幅上升，且呈现出低年龄的趋势。网络对小学生的渗透日趋凸显。小学生上网的主要任务是玩网络游戏（包括偷菜、杀人等成人游戏）、网上聊天等，而真正从事网上阅读的人数寥寥无几。小学生的自控能力、独立能力较差，是非判断能力薄弱，网络的消极方面对他们的侵蚀轻而易举。所以如何把握小学生上网的限度、控制网络的不良影响是教育工作者和家长需时刻警惕的事情。 二、影响小学生阅读教育的主要因素分析 （一）学校 当前，学校课堂仍然是小学生阅读教育进行的主要阵地，小学语文教师承担了最主要的责任。我国小学语文阅读教学往往陷入一个误区，即老师在上面讲得口舌冒火，学生在下面听得昏昏欲睡。老师读得发困，学生听得厌倦。课堂教学方法不当，效率低下，评价标准单一，过分追求整齐划一，严重忽视个体差异性。 那么如何使老师的阅读教学轻松化，学生的阅读过程快乐化？ 笔者在调查中发现，我国某些学校采取的阅读教学方法值得借鉴。这些学校将阅读教学程序化，一年级、二年级…依此类推，随着年级的递增，阅读程序及难度也随之增加。比如，在一年级时，阅读教学的重点是认读拼音。先由老师领读，学生跟读；然后学生找出不熟悉或不认识的词语；随后老师给生词注拼音，学生认读；最后学生在解决了生词问题之后，再自己阅读文章。而到了二年级，阅读教学的重点是生词。学生须独立完成生词注拼音，给生字组词，并开始尝试着造简单的句子。到了三年级，学生的词汇