对留学生“Histology and Embryology”教学几点思索.docVIP

对留学生“Histology and Embryology”教学几点思索摘 要： 随着国际化的进展，越来越多的留学生到我国留学。作者结合教学经验，对本院留学生教育中出现的问题进行反思，并提出了自己的见解，认为留学生教育水平不仅与教师的知识水平有关，而且与留学生本身的建设有很大关系。 关键词： 留学生 “Histology and Embryology” 思考 温州医学院自2005年开始就招收高中起点的临床医学、口腔医学等专业的本科生，学制6年。留学生的课程设计基本上是按照国内医学5年制本科要求执行。以“Histology and Embryology”为例，理论课时56节，实验课时56节，并有期中期末考试。我们有幸承担留学生“Histology and Embryology”的理论及实验的教学任务。在这期间，我们阅读了不少关于此方面的教改文章，收获颇丰。我们曾经尝试着把文章中的经验搬到自己的学校课堂，但是喜忧参半。这就迫使我们不停地问自己：到底如何才能做到留学生与教师双赢呢？下面是我的几点思考，以求与大家交流，共同进步。 一、从严要求，才有进步 我院招收的留学生来自印度、巴基斯坦、泰国、毛里求斯和印度尼西亚等国家。以往我们认为所有国家的留学生给人们的印象都应该是勤奋、惜时、守信。但是经过与我院的留学生近距离接触发现感觉有误。也许像有些报道认为的［１］来中国学医的留学生大部分是当地的富家子弟，加上文化背景上面的差异，所以生活学习等方面表现出了很大的差异性。因此，有的老师认为应该理解宽容他们，即使他们犯了错误也可以大事化小，小事化无。但我们认为如果这样一直宠着他们，惯着他们，到时受伤的不仅仅是留学生，还有本校“留学生教育”这块招牌。所以我们科室的老师就制定了严格的考勤规则，比如理论课迟到5分钟者不准进入教室，缺勤次数有两三次扣平时分，等等。起初他们到国际教育办公室诉苦，说老师没有人情味，但是我们坚持了下来。期中期末考试后，我们发现，留学生的成绩比前一届有很大进步。随后，我们也单独采访了一些留学生，问他们对老师这样的做法有何感想，他们基本认识一致：开始不习惯，后来发现自己的进步，所以就适应了。 二、学生建议，及时处理 留学生祖国的制度与我们不一样，因此在他们的脑子里满是“民主、自由、人权”。我们工作上稍有使他们不满的地方，他们就会“告御状”。所以在下课休息期间，我们就会主动询问他们对上课的一些看法。留学生一般表现欲很强，渴望交流，渴望被人关注，一旦话匣子打开，就会提出很多意见。之后，我们把这些建议汇总，并利用集体备课的机会大家共同讨论解决，有则改之，无则加勉。比如有的学生说我们提供给他们的教材太厚，条理不清，图片是黑白色，让他们失去学习兴趣。我们就采纳了这个建议并表扬了此学生。然后，为克服教材引起的不利因素，上课时大量使用彩色图片，并把课件拷贝给他们或者推荐给他们一些好的英文教材版本让他们购买，结果学生反映良好，学习兴趣也有很大提高。另外，由于大班上课，教室的音响效果不太好，有的学生课后给我们打电话，说自己哪些知识点仍不清楚，我们或者立即回答或和他们另约时间，给予详细辅导。现在我院老师都是国内院校毕业的，口语发音等存在问题，所以授课老师常发一些调查表，让学生写出本节课最听不懂的是哪一句话，通过这样的不断积累，大家的教学水平也相应得到了提高。 三、实验教学，继续加强 实验课是“Histology and Embryology”的灵魂，是对理论的再次活化与深入理解。如果实验课的内容他们都不重视，最终就会使理论的教学失去意义。很多研究者认为留学生在实验课堂上表现活跃，积极求知，敏锐观察，善于动脑。但是我们所看到的现象是他们画图草率，不积极思考，稍有不会便问老师。由于作业要打分，他们更多的兴趣是在分数上，经常为了分数与老师讨价还价。也许各校生源质量确实有差异。另外，一部分学生利用课间入厕逃课，有的学生趁我们收切片盒时大意，顺手牵羊拿走切片盒。中国的学生经常尽可能从各个方面看切片，时间觉得不够用，但是留学生找到某个结构后认为大功告成就要离开教室。实验考试共15张PPT，每张PPT两个问题。阅卷后他们的及格率很低，有的学生会主动问你：老师，为什么我们班很多人实验考试不好呢？他们忘了自己在实验课上的表现，忘了自己只上了几节实验课。这些问题不断出现，我们也与留学生教育学院的领导共同研究，认为要解决此问题，就必须从留学生精神道德素质的层面入手。另外为了改变学生学习的被动性，我们要求学生自己做实验的PPT，然后到讲台上面试讲，紧接着老师提问，或者我们在自己PPT上面设置很多问题，课堂提问，这样使他们的学习有方向性，有求知的渴望［２］。 四、外出培训，多多益善 我们参加教育部委托天津医科大学举行