当前学校体育教学要符合学校实际.docVIP

当前学校体育教学要符合学校实际《课标》自2001年实施以来，至今已走过了六个年头。在广大体育教师的共同努力下，体育新课程改革取得了一定的成绩，新的教学理念被越来越多的教师所接受，同时在实践中也遇到很多的问题，严重影响了体育课的正常开展，对如何上好体育课感到困惑。正确认识存在的问题，关心学生体质和身心健康发展，是体育教师的神圣职责。只有从学校的实际出发，因地制宜、因陋就简，认真选择教学内容、运用恰当的教法、合理的评价激励方式，才能提高教学质量，不要以问题存在，而忽视或放弃体育教学的重要作用。 一、当前学校体育主要存在的问题 1． 学生体质普遍下降。 2． 很多学校打着以“教学质量为核心”的旗号，任意缩减课时，给文化课让路。初三、高三毕业班取消体育课。 3． 在新一轮的体育课程与教学改革中，由于专家学术观点上的争论的问题与教师实践操作层面上的问题纠缠在一起，导致日常教学的严重缺失和偏差，体育课“缩水”，即少上，甚至不上体育课，或者是违背体育课的性质，不遵循体育教学规律，而是走过场和向随意性休闲，盲目娱乐任其发展。教学内容的选用和开发脱离学生和学校的实际条件，不以运动技能为主要教学内容，人为地、想当然地异化教材。 4. 有些教师把学生的兴趣当作体育课程改革的唯一依据，学生是否玩得痛快、乐得开心，忽视了知识技能的教学和科学合理的运动量的重复和负荷量的安排。 5． 安全问题导致体育课“缩水”。如体育课上出现问题，家长不问青红皂白，到学校又哭又闹，还要赔钱，如此哭笑不得的现象在基层很普遍，它严重困扰着每一位体育教师，也扰乱了正常教学秩序，时刻让基层教师担惊受怕，一些有危险的教学内容不上或者放弃。 6． 教学资源的匮乏导致体育课“缩水”。由于地方经济发展不平衡，许多地方政府对教育经费的投入不足，体育教学设施，器材严重不足。而学校体育设备齐全，器材充分的活动场地，是体育课堂教学和课处活动的重要保证也是培养学生体育活动自觉性的必要条件。如我区很多学校，一学期几乎没有篮球、足球等，跟谈不上其它的器材，让体育教师“难为无米之炊”，无法进行正常的体育教学。以上这些问题，教师要认清形势，积极向领导进言献策，按着学校的实际情况，周边环境，实事求是地认真开展体育课。 二、教师的思想观念紧跟历史的步伐 教师要积极转变教学观念，认真领会课标的精神，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识，确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。教师还要具备创新精神和创新意识，才能对学生进行启发式教育，才有启发性语言，循循善诱的教学态度，形成团结协作的教学群体，宽松民主的教学气氛。体育教师还必须有一专多能的运动技能，它是体育教师区别于其它教师的根本所在，丧失了它就丧失了体育，丧失了自我，体育教学就无从谈起。面对困难，不能放任自流，得过且过。要与时俱进，根据学校的实际，积极参与教学改革，紧跟历史的步伐，要有高度的责任心，增强学生体质是体育教师的责任。也是体育教学的归宿，要根据学校实际认真开展体育教学。 三、在推进新课程的过程中传统体育的精髓不能放松 许多教师在形成全新体育课教学模式过程中对传统体育课的精髓部分也有所放松。如在重视教学技能的同时放松了对运动技能的要求；过分强调学生的自主性、创造性、却忽视组织纪律性教育；放松了一些对培养学生吃苦耐劳，锤炼意志有益项目的教学。而这些东西的淡化与放弃将会削弱体育教学独有的魅力，影响学生综合素质的提高，最终偏离“健康第一”的指导思想，还是应加强“三基”教学，对于体育教学设施不全、师资质量不高学校来说更不能放松，而应该加强。 四、根据学校实际相应地选择教学内容 日本教育家佐藤正夫在《教学原理》一书中指出：“必须透彻地研究课程需要什么样的教学内容，并应如何选择和组成，它直接影响人的培养。”体育教学内容的逻辑性是体育科学化的中心。教师在选择教材内容时，必须从学校体育设备、场地、器材的多少，学校周边环境资源出发，上什么内容跟这些教学资源有紧密的关系，是分不开的。如没有足球和场地就不能选择足球教学内容。选择的内容还要从学生原有经验和实际能力出发，内容与所教年级、学段有衔接性，考虑到创设的诱导练习和辅助练习与内容要有因果关系。器材选择布置合理，要有针对性和适应性。还要创设和谐的教学环境，能激发学生运动兴趣。如贫困的山区中小学、县级农村学校，基本上体育教学设施不全，最好选择，如山地越野，爬山、田径等的项目，是符合实际教学的。 五、要根据学校实际正确选择教法 体育教学跟学校体育场地，体育设施器材有很大的联系，离开了这些谈教学内容、谈教法是不可能的。选择的教法必须考虑学校体育设施的实际。还应该