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教师在新课程实施中遇到问题及对策摘要：课程实施是将课程计划付诸实际的过程。是决定课程改革成败的关键环节，而教师是影响课程实施的核心因素。我国当前的课程改革在从理念到行为的转化过程中遇到了实践上的困难，对教师在新课程实施中遇到的问题进行分析并提出相应的对策，对课程改革的顺利进行具有重要意义。 关键词：课程实施；教师；问题；对策 课程实施是将课程理论转化为课程实践的活动，是决定课程改革成败的关键环节。而教师是影响课程实施的核心因素。任何好的课程方案，如果没有教师的合作与努力，都不会收到预期的效果。正如雅克在《教育一财富蕴藏其中》一书序言中所说的，“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”课程改革更是如此。 可见，课程实施的成功与否，与教师息息相关。对于我国当前的课程改革，大部分教师对其理念有较高的认同，但由于各种客观和主观因素，使得教师在实施新课程过程中遇到了很大的困难，这不仅让教师感受到很大的压力，同时，也可能会动摇教师课程改革的信心，削弱教师参与课改的积极性。所以必须对教师在新课程实施中遇到的困难进行分析，从根本上减轻或消除这些因素的影响，从而保证新课程改革的顺利进行。 一、教师在新课程实施中遇到的问题 (一)从外部条件看课程实施的困境 1、评价改革的滞后 评价制度改革在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，直接影响着教师对新课程改革的认同和参与到新课程改革中的热情和积极性。目前教师遇到的一大难题就是缺乏与新课程相适应的评价体系，社会对学校的评价、学校对教师的评价、教师对学生的评价依然是以学生的学习成绩和升学率为主要依据，学校为了生存和发展，不得不片面追求升学率和考试分数。如果仍以考试论英雄，教师又如何放手参与课改实践? 现行的招生考试制度已成为推进课程改革的最大阻力。考试指挥棒作用巨大，只要中考、高考不从根本上改革，对学校、校长、教师的评价不重新定位，新课改就极可能新瓶装旧酒，穿新鞋走老路。 2、课程资源缺乏 课程资源是课程实施的物质保障，会直接影响到课程实施的程度和水平。尤其是广大农村和边远地区，课程资源不足问题更加突出，教学资源匮乏，教学设施配备不齐全。例如：在硬件设施上，学校图书馆、实验室、科技馆、活动场所等短缺；在网络建设上，可供观摩共享的先进的教育教学软件不足，使得教师无法把现代化教学手段与课堂教学结合起来；在校外资源的开发上，教师由于时间和精力的限制，也开发得很少，造成校内教学资源匮乏校外丰富的教学资源闲置浪费的局面。为使课改顺利进行，必须加快课程资源的开发，以避免“巧妇难为无米之炊”的尴尬。 3、缺乏家长的配合和支持 新课程要求树立以学生为本的教育观念，但在考试和分数决定学生命运的现有评价体系下，家长们普遍认为，学校应保证学生的成绩和升学率，保证学生能考上理想的学校。考试分数，名次排列，择校升学仍是家长们最为热衷的话题，与新课程提倡的全面和谐发展观相背离。 (二)教师自身素质不能满足实施新课程的要求 1、课程意识淡薄 长期以来，我国没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系，课程被看成是教学论的一部分，使得我国大多数教师的脑海中很少有课程意识。而且，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教学被排斥于课程之外，课程开发和设计是课程专家的事，教师的任务只是教学，成为课程的机械执行者。由于没有积极主动地参与到课程设计，教师不太了解课程改革以及改革可能带来的结果，因此“事不关己，高高挂起”。这种教学与课程的长期分离，也使教师丧失了课程意识。 2、知识和能力有待提高 新课程对教师的知识结构、思维方式、教学能力等提出了新的标准和要求。对照这些标准和要求，许多教师认识到自身的素质与之相距甚远，在教学过程中出现了学科知识不足、教学技能较差、难以灵活地驾驭课堂等问题。 教师知识相对贫乏，难以适应新课程。实施新课程后学科的综合性增强了，如综合理科将物理、化学、生物、地理乃至于历史知识相互穿插渗透，另外，新教材增设了课题研究，也牵涉到很多交错学科的知识。而目前大多数教师精通本学科专业知识，其他学科知识则比较欠缺，知识结构单一、综合知识缺乏，很难满足新课程对教师专业知识和知识储备的要求。 同时，教师的各方面能力有待提高。首先，现代信息技术应用于教学而构成的多媒体辅助教学系统，使教育教学的手段和方式发生了很大的变化，加快了课程教学的变革。然而，教师应用现代教学手段的能力普遍较差。其次，缺乏教育教学研究能力。教师普遍认为课程设计只是教育行政部门和学科专家的职责，因而缺乏参与课程研究的主动性。同时，由于缺乏指导、工作任务重、疲于应付考试等各方面的原因，教师们的科研兴趣不浓。再次，缺乏实施新课程课堂教学的能力。在传统