教育改革趋势下教师转型.docVIP

教育改革趋势下教师转型摘 要：面对新世纪，知识经济初现端倪，教育改革正在逐步深化，一个以培养素质和创新能力为核心的新教育机制正在逐步形成。教师作为创新教育实施的主体，这种趋势要求教师从经验型向思辩学者型转变；课堂教学活动的着力点要由提高学生解题能力转变到培养学生创新意识和创新能力上来；教师首先要具有创新意识，才能在课堂上进行创新教育；创新教育要注意学生创造性人格和思维品质的培养；课堂创新教学要构建一种新的创新教育模式。 关键词：思辩学者型　创新教育　创新意识　创新教学　模式 面对世纪之交难得的历史机遇，顺应世界经济一体化的时代潮流，应对知识经济的挑战，全国教育工作会议吹响了向素质教育进军的号角。这必将极大地推动我国教育事业的发展，促进教师教育核心的新教育机制正在逐步形成。这种趋势要求实现教师类型的转变和教学重点的转移。 一、由经验型向思辩学者型转变是教师的必然选择 从1999年以来，笔者带高考毕业班多年，每年高考结束后，大部分考生，他们谈得最多的不是试题本身如何，而是对教师的责难和非难。究其原因，是由于很多教师都向考生反复强调，根据近十年的备考经验，在不定项选择题中至少各有一题是选一个和选四个的。于是，考生在做题时以此为尺度审视题目，而出乎意料的是当年的不定项选择题答案没有选一个的，结果使很多考生痛失3分。学生对教师的这种责备，似乎有失公允，但仔细加以认真思考和研究，我们都不难得出这样一个结论：传统的经验型教师是难以负载培养创新人才要求的，如果教师不尽快提高自身素质，向思辩学者型转换，就会误人子弟，最终也会被时代发展潮流所淘汰。实现这一转变，笔者认为至少有四方面的要求： 其一，改变传统的单一知识结构，构建立体化、开放式的多元知识结构。素质教育能否得以顺利推行，在很大程度上有赖于教师知识水平的提高和知识结构的优化，作为高考模式，“3+X”方案中综合科目的设置，更要求广大教师突破原有的知识界面。就文科教师而言，要做到上通天文，下晓地理，纵古论今，了解当代科技最新发展成果。惟有如此，才能在自己的专业领域内找出与其他学科的相交点和相融点，从而在真正意义上实现学科知识的交叉与融合。 其二，要有对传统教育思想和观念的思辩力，要有“离经叛道”的创新精神。创新是一个民族的灵魂，没有创新精神的民族永远是落后的民族，创新是教育的实质和核心，没有创新理念的教育永远是陈腐落后的教育。中国之所以有令世人瞩目的辉煌的古代文明，就是因为有了火药、指南针、造纸术、印刷术等具有世界意义的发明与创造。中国近代之所以落入衰败贫弱的境地，一个重要原因是科举制度负面效应抑制了民族的创新意识。今天，面对已现端倪的知识经济，我们的教育必须以提高民族素质和创新能力为核心，这在客观上要求教师对传统教育思想和理念要有高度的思辩力，要从中吸取有用的成份，大胆摒弃不合理的因素。同时，在某种意义上还要有“离经叛道”的精神。台湾著名教育心理学家吴静吉教授说“一个擅于创造的人，除了动机上要喜欢创意，要有适度的好奇心外还要敢于发出自己的声音。太听话的人，喜欢顺从的人，不问为什么的人，都很难成为创造者”。大凡有成就的教育家，都会有这方面的体会。我国著名语文教育家魏书生先生正是摒弃了传统的语文教育观念，独辟蹊径，才走出了一条引导学生掌握学习的路子，并因此而声名鹊起。由此可见，如果教师守着几十年不变的教育观念和教学方法，是不可能成就大业的。 其三，要有对新事物敏锐的悟性。要成为思辩学者型教师，要站在知识与信息的前列，就要有对新事物敏锐的悟性。为此，必须牢固树立终生学习的思想，彻底摒弃大学本科学四年，知识够用几十年的观点。我们正处于知识爆炸的时代，知识更新周期大大缩短。据有关资料显示，上世纪六七十年代知识更新周期为10-20年，进入九十年代知识更新周期则为5―10年，有的领域为1.5年。面对如此鲜活的知识，如果没有敏锐的悟性，抓住最前沿的东西，我们的观念很快就会陈旧、落后。 其四，要有鲜明的个性特征。既然创新是教育的实质和核心，创新教育是一种个性教育，那么我们的教育者就要有鲜明的个性特征。这是衡量一个教师是否转型的重要尺度。教师的个性特征，是指有自己的教学思想、教学风格，对各种问题总是有自己独到的见解。但在实践中，笔者发现有个性的教师太少，所听过的许多教师的课，给人的总体感觉是缺乏创新，没有新意，太大众化。受原苏联教育模式的影响，课堂结构大多简单地划分为“组织教学――复习旧课――巩固新课――布置作业”五个环节。这种几十年一贯制无视地区特色和学生特色的死板教学模式，在泯灭教师创造灵感的同时，也在某种程度上抑制了学生的创造欲望。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育――财富蕴藏其中》的报告指出，教育有四个支柱：“学会认知，即获取理解的手段；