教育游戏在教学中应用探究.doc

教育游戏在教学中应用探究摘 要： 本文对教育游戏在教学中的应用进行了研究，并构建了教育游戏在学科教学中的应用模式。 关键词： 教育游戏 教学 应用模式 一、前言 随着计算机技术和网络技术的飞速发展，电脑游戏进入千家万户，成为继电视、录像等之后又一种新的娱乐方式。据游戏工委与IDC数据公司联合开展的2008年度中国游戏产业调查结果显示：2008年，中国网络游戏用户数达到4936万，比2007年增加了22.9%。预计2013年中国网络游戏用户数将达到9453万，2008年到2013年的年复合增长率为13.9%。报告的数据显示，在这些游戏用户中，一半以上是青少年。他们玩游戏的目的，主要是娱乐消遣，解除学业、工作和生活带来的巨大压力。 但是，越来越多的青少年沉溺于电脑游戏无法自拔，对学业甚至社会都产生了很多负面影响。电脑游戏被视为洪水猛兽，而家长、教师却无法禁掉这种现象。实际上，青少年任何行为的产生都是其生理、心理和外部环境的综合作用，将之归结为单一因素始终有失偏颇。电脑游戏作为技术的产物，本身是中性的，关键是看人们怎么设计它，怎么把人的目的性贯彻进电脑游戏里面。众多有识之士意识到这一点，开始尝试开发能使教育性与游戏性达到平衡的教育游戏，期望以健康的电脑游戏释放学生的学习压力，并能使其在游戏过程中学到有益的知识。 笔者以我国教育游戏的发展现状为依据，提出教育游戏在教学中的应用研究。核心思想是教学内容与游戏情节之间的界限模糊化，使教育性与游戏性有机融合，而非简单地如积木般堆砌。笔者期望学生能在享受游戏带来的乐趣时也能潜移默化地学习到相应的知识内容，为中国教育游戏的发展尽一点绵薄之力。 二、教育游戏概述 关于教育游戏的定义，目前尚未形成统一共识，比较有代表性的相关定义是Serious games，Edutainment或教育游戏，具体如下： 定义一：Serious games。基于严肃游戏与商业游戏之间的关系，认为严肃游戏是商业游戏的一种，具有游戏外观与要素，但严肃游戏的目的不是纯粹的娱乐，而是训练与教育。严肃游戏是视频和计算机游戏的一种，严肃游戏有多种风格，但其核心目的并非以普通游戏的娱乐为目的。严肃游戏通常是一种具有游戏的外观与感觉，是对现实事件或过程的模拟。通常严肃游戏在给予使用者一种可玩的体验时，其主要目的是训练或教育使用者。 定义二：Serious games。基于游戏的应用领域。严肃游戏是在公共部门使用游戏，可联结电子工业与教育、训练、健康和公共政策。 定义一和定义二主要描述教育游戏的使用领域，特别强调游戏的非娱乐领域，如健康、政策、防卫、教育等部门，其本体仍是游戏。 定义三：Edutainment，寓教于乐。寓教于乐（也即教育娱乐或娱乐教育）是一种娱乐性的教育。寓教于乐的目的通常是给观众指示或嵌入一些观众熟悉的娱乐形式，如电视节目、计算机和电子游戏、影片、音乐、网站、多媒体软件等，引导其教育娱乐。 定义四：教育游戏，基于软件。教育游戏是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。 定义五：其它与此相关的概念还有“清淡（Lite）”、“轻游戏”版本。2004年Kirriemuir和McFarlane提出主流游戏的“清淡（Lite）”版本，即删除游戏中所有与教学不相关的内容，给课堂教学使用。2005年香港学者尚俊杰、李芳乐等提出的“轻游戏”的概念，即“轻游戏”=教育软件+主流游戏的内在动机。 三、教育游戏在学科教学中的应用模式构建 教育游戏在教学上的应用模式取决于教学环境（教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等），在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。结合教学实践，笔者构建了教育游戏在学科教学中的应用模式，即技能操作式。 技能操作式游戏化教学指的是用教育游戏创设一个高度激励、任务驱动的操作与练习的学习情境，同时采用合作、竞争等教学策略，使学生在完成情境任务的同时，完成操作与练习的目标。 （一）技能操作式教育游戏学习机制分析――以休闲益智类教育游戏为例 技能操作式应用模式主要用于培养学习者的某种操作性技能，它将教育游戏作为学生的操练和练习工具，充分发挥其即时反馈、个别化、多媒体、激励的多样化等优点，使传统的枯燥乏味的操作练习变得生动活泼，维持学生对操作与练习的动机。 适合技能操作式的教育游戏类型除了专门针对学习目标设计的学科教学类游戏外，一般还有动作类、休闲益智类等本身并非为了教育目的而设计，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标的一些电脑游戏，也可称之为教育游戏。在此以休闲益智