新教材下如何写作初中历史教学后记.docVIP

新教材下如何写作初中历史教学后记教材改革,需要教师和学生有新的发现和反思,我在教学工作中就发生了一件真实的事例:今天讲洋务运动,地方洋务派代表人物曾国藩、李鸿章等,在新教材中只提他们的洋务活动,不提与太平天国之间的事。但教材28页第一段有一句话:“在两次鸦片战争和太平天国农民革命运动的双重打击下,清朝一部分官僚开始认识到西方国家坚船利炮的威力。”有学生提出了这样的问题:“清朝抵抗外来侵略,地方官员积极参加,在镇压太平天国时,清朝地方官员也该会积极参加的,那么曾国藩、李鸿章等是不是也要参与其中?”面对学生的这一问题,我感到很惊讶,很兴奋,这是我们现在新教材没有提及的内容,而学生发现了,推理出来了。我告诉了学生,这的确是事实,给他们作了解释,并给他们推荐了几册书。我认为这是我以后备课时要注意的新内容,是新旧教材的不同之处。 以上是我们最近在检查教师们的业务材料时发现的一篇教学后记。看过后,我很感动,一名教学经验丰富的教师,在新教材的教学中,敢于暴露自己的不足,重新学习,这种诚恳虚心严谨的教学态度值得我们学习。 现在的新教材在知识的逻辑结构,学生的情感态度、能力培养等方面已有很大的突破,有很多新内容、新方向,我们有些教师倘若还是沿用以前的老经验、老方法,明显不适合新教材下的教学环境。教学后记写得准确、优秀,对提高教学水平、推动教学研究将会起到积极的作用。 一、教材知识简化,关注知识点的内在联系 以初中历史新教材(川教版)(下同)为例,按“学习主题”来安排教学活动,各专题知识时间跨度大,知识简约。 上面那篇教学后记,我看后,与自己的教学作了对照和思考,洋务运动兴起了,这些清朝官僚认识到“西方国家坚船利炮的威力”,却不能去实地考察学习,更不懂得西方资产阶级民主革命后的体制变革,而当时影响中国发展的就是封建专制统治,从这些完全可以预测到洋务运动的可能结局。因此,在组织学生辩论“洋务运动的积极作用是主要的,还是消极作用是主要的”后,我给学生作了点评,极大地增强了学生进一步学习历史的兴趣。 有的知识需要我们补充和串连,如讲到七年级上册第11至14课时,有两个概念“西汉”与“东汉”,教材上淡化了。书上讲“汉武帝的文治武功”时,没有提及“西汉”,直到第12课的“张骞通西域”时,才首次提及“西汉前期”;而在第13课的”汉与日本的交流”中,又提到公元57年,日本列岛南部的倭奴国派使臣来到洛阳,与东汉王朝通好,并介绍了汉光武帝赠给“汉委奴国王”金印一枚。因此,我先把西汉、东汉的相关史实介绍给学生,给学生清晰的朝代时间链条。 各个知识间的联系是密切的,我们只有把握了它们之间的逻辑联系,学习起来才会轻松,兴趣也才会更浓厚。教学后记里要关注这些知识间的内在联系。 二、侧重应用,关注学生的动手能力,关注对学生的思想教育 以前,老师们在教中国古代史中原始人群和原始农耕文化时,大体有这样几种方式:直叙式,按照教材的顺序讲述;故事式,用故事来带动;列表式,把这些原始人群按相应的内容来填写;填图式,让学生把相关的原始人群填在历史地图上。最近,我们采用一个新教法,带领学生一起绘制历史地图,师生一起填写相关的知识。 教学后记里有这样一段话:我告诉学生,动手画历史地图,不要怕画得不好看,只要自己动手了,就有意义。出乎我的意料,学生画得真的不错,那黄河、长江、海岸线的比例,看起来“像”,再一看,我在黑板上画的,倒有些粗糙了,以后的课堂,我一定要认真打磨一下,否则对学生的影响就不好。这节课,学生跟着我画了图,并把历史知识要点全部填在历史地图上,理解史实,记忆更具体、牢靠,比单纯的背书要好得多。尤为可贵的是,学生对中国古文化有了浓厚的兴趣,有的学生说:“老师,我国古代人那么聪明呀,那么早就会种粮食呀。”虽然朴素,但学习的兴趣提升了,以后可以多用此法。 教育无小事,事事关系到学生的健康成长。 三、捕捉亮点,关注学生对知识的理解,及时加以指导 初二历史教材讲虎门销烟时,节选了一段“林则徐上道光帝奏折”。教师为了让学生加深印象,请学生模拟林则徐上书,结果引出了一些有趣的事,有教师在他的教学后记中有这样的记录: 孙宁说:“亲爱的道光帝:您好!”大家笑了,我一愣,但又不能打击学生的学习积极性,赶忙说:“不错,有现代人味,有真情。”王国友马上反驳说:“奏折能那样写吗?”“那依你该怎样写呢?”“这样的,启奏陛下,……”还做了一个影响视剧中模仿来的臣子奏书的动作,同学们是一阵大笑。我们在电视、电影中看到过一些,当学生在课堂上能形象生动地摹拟这些动作我没有料到学生会有那么细致的观察力和丰富的想象力。但他们用现代人写信的方式去套古人的奏折是错误的,以后,我还要多准备一些这方面的素材,给学生更多的锻炼和表演机会,这样,