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新课程下数学课堂呼唤及谐教学摘要：新课程坚持以学生的发展为本的育人理念，它要求教师在教学中必须营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习、思考并获得知识，促使使学生的基本素质制和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。新课程下的数学课堂呼唤和谐的教学。教师要认真研究教法，力求在导入方法、教学节奏、教学方法、师生关系、评价机制等方面实现和谐，使数学课堂成为学生接受知识殿堂，为终身发展奠基。 关键字：数学　课堂　呼唤　和谐 研究新课程，走进新课程，提高课堂教学的效益，使数学课堂成为学生接受知识殿堂，为终身发展奠基，是每个数学教师的职责。为此，我们在数学课堂教学上作了一些有益的尝试。 一、通过和谐的导入吸引学生的注意力 良好的开头等于成功的一半，可见，新课的导入是多么的重要。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。平时，我主要运用数学典故导入、数学在相关学科中的妙用导入、生活中的数学问题导入，让学生感受数学的趣味性，应用的广泛性，以及数学作为基础学科的重要性，引发学生的共鸣，将学生融入到特定的问题的解决中，即进入“角色”。为提高导入的有效性，教学导入要遵循以下六个基本原则：(1)符合教学的目的性和必要性。(2)符合教学内容本身的科学性。(3)从学生的实际出发，富有启发性。(4)从课型的需要入手，具有新颖性、趣味性。(5)导语要短小精悍，具有简洁性。(6)精心设计，形式多样，灵活运用。 二、通过和谐的教学节奏引发学生的心理共鸣 在数学教学中，由于数学教学目标的定位不同，教学内容的深度、广度和密度的不同，其教学节奏往往呈现出强弱、密疏、急缓的变化。当教师的教的节奏超过了学生的思维发展的节奏时，会造成学生身心负荷过重，他们难以接受这样的教学方式，拔苗助长，将会摧残学生身心的发展；如教师教学的节奏落后于学生思维发展的节奏时，教学就难以促进学生身心发展。只有在教师教的节奏与学生思维发展的节奏达到“同一频率”时，师生之间才会产生心理的“共振”或“共鸣”，即产生谐振效应时，教学的效果才是最大的。所以，针对普通班与重点班学生的差异，我们在备课时，特别注重在教学目标的设置上有所区别；在课堂教学中对内容深度和广度进行适当的取舍，在教学节奏中注重密与疏、急与缓的变化。使不同班型的学生都得到最大的发展。 三、通过和谐的教学方法激发学生的学习热情 教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是课堂教学取得成功的关键。这就要求我们每位数学老师，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利于教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的数学学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们先感受、体验、总结，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。 四、通过和谐的师生关系提高教学效果 爱因斯坦说：“智力上的成绩依赖于情感的伟大，这一点常常超出人们的认识”。因此，我们对自己有几个要求：不记学生之小过；不记学生之旧过；不因批评学生而停课。让自己与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，从而造就和谐的师生关系，使得学生身心在和谐的人际环境中健康地成长。在课堂上经常会遇到偶发事件，倘若处理不当就会影响师生间的关系，从而影响课堂教学效果，严重的还会危害到正常的课堂教学秩序，因此，我们的处理方法是：把偶发事件看成课堂上的小小的插曲，用停顿、微笑、语气、眼神等非语言因素来冷静处理，学生会觉得老师既严肃又可亲，值得信赖和尊敬。亲其师而信其道，教学效果不言而喻。 五、通过和谐的评价机制增强学生的自信心 数学教学在新课标的指导下，着意于引导学生在自主合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使数学评价对数学教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对数学学