新课程标准下高中体育有效教学策略.docVIP

新课程标准下高中体育有效教学策略一、新课标对体育教学的有效性要求 《体育与健康课程标准》提出了体育与健康课程改革的四个基本理念:“坚持健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养终身体育思想意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求,为了适应新课程的要求,体育课堂教学应实现以下突破和创新:一是充分开发和利用课程资源。强调教学与课程的整合。体育教学不只是课程传递和接受的过程,更是课程创生与开发的过程;二是教学的探究性和体验性。体育教学不应仅是预定教学任务的完成,也是学生良好习惯的形成和正确健康意识的树立过程。 二、高中体育教学有效性的内涵 1、教学目标的有效性 教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置,起着统领全局的作用。新课程标准下,体育课堂教学目标的本质应包含:价值性;是否符合学生需要:能否真正促进学生的发展。一些不符合学生真正需要的体育教学目标将使体育课变成“表演课”。公开课上,体育教师为了能够取得好的“成绩”,不考虑学生的需求而进行的讲课的课堂便说明了这一点。 2、教学活动的有效性 现代教学论认为,多向交流能较大程度地发挥相互作用的潜能,因为教师与学生之间,学生与学生之间的多项互动,形成了一个信息交流的立体网络,可以极大地调动学生参与教学的积极性,提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的关系,教学过程是教师与学生,学生与学生的多向互动过程。 3、教学评价的有效性 新课程评价不仅重视知识与技能,而且还重视过程与方法、情感态度与价值观的评价;从过分倚重学业成就转向注重学生的综合素质,促进学生的全面发展。在评价中重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力,使每一个学生都能看到自己在发展过程中的长处,增强学习的自信心。通过评价去激励学生,帮助学生认识自我,建立自信,让学生不断尝到“成功的喜悦”。新课程标准对教师的评价也更全面,以促进教师成长为目的,鼓励教师大胆地进行教学改革。对教师的评价主要集中在课堂教学上,课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导,以新的视角关注教师的课堂教学,以此建立新的评价观念和评价方法,最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。 4、教学管理的有效性 课堂管理或管理课堂指为顺利开展课堂活动进行的计划、组织、控制、监督过程。通过教师对课堂常规要求和在课堂教学中不断根据教学情境变化,调整课堂管理措施及手段,适时解决新问题,使师生关系始终处于一种稳定状态,从而使教学活动长期处于一种良好心理环境之中,由此促使教学目标的高效达成,以提高教学质量和效果。“常规”要求学生做到遵守并良好地执行,保证了课堂秩序的同时也锻炼了学生遵守规则和纪律的意识。 三、高中体育课堂有效教学的实施策略 1、坚持新课改理念,树立科学的教学观 体育教学有效性的核心就是教学的效益。体育新课程教学有没有“效”,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在新课程改革背景下体育教师应正确认识教师和学生在教育教学过程中的地位和作用,建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的师生关系,增强师生双方的交流互动,积极主动地参与共建课堂文化。 2、正确理解教学有效性内涵,确立合理的教学目标 有效教学则把学生看成是能动的主体,在教学目标的定位上趋向于全面性――既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展能力的培养,可以说,目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。引导学生实现教学目标的思路应是清晰的,新课程改革关注课堂教学过程的生成性。因此我们的课堂教学过程的设定不宜过细,要随机应变,机智灵活。教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化,如行为变化和情感变化,避免用“教师行为”代替“学生行为”,造成评价教学效果的依据不确定。 3、遵循教学有效性要求,合理设计精心准备教学过程 所谓教学设计就是依据现代教育教学理论,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决教学问题的策略步骤,教师根据经验选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,对教学活动进行规划和安排,从而使教学效果达到最优化的一种可操作的过程。只有选择恰当的教学方法和组织形式才会最大程度地发挥所设