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注意活动细节提高活动有效性【摘要】《新课标》提倡我们用任务型教学手段更好地完成教学任务，我们在平时尽量用任务型教学方法，让学生在学中做，做中学。在平时的教学过程中收益非浅，但在使用过程中出现了一些问题。下面我以我的一堂课堂活动的片段向大家展示一些具体的问题。 【关键词】活动细节 提高 有效性 教学背景：学生学会了食物的很多名称(noodies，potatoes，tomatoes，cabbage，be-ef，mutton，chicken，pork…Speciall，Specia12…)，接触了想要某物的表达方法What would you like?I’d like…。要学会喜欢与想要的表达区别，及日常生活中自己意愿的表达形式。 教学活动：我设计了一次调查活动，调查的主题是关于学生平时常吃的食物、他们喜欢的食物及他们明天想要吃的食物(make a survey：Ask your group whatthey often eat,what they like eating，andwhat they would like to eat for breakfast／lunch／dinner tomorrow)，以四人小组为活动对象，完成屏布上的表格(表格如下)，并要求以口头报告的形式向全班同学汇报。 Report：Student I often eats…forbreakfast／lunch／dinner，and／but he／shelikes…for breakfast／lunch／dinner,and／buthe would like to eat…for breakfast／lunch／dinner． 我本想通过这个活动让每个学生参与到整个活动中来，学会表达自己的喜好(likes)及自己的意愿(wouldlike)，培养学生的学习英语的成就感。可是在短暂的七分钟的活动过程中，我发现有部分学生没有真正参与到活动中去，尤其是部分表达稍差的学生，在回答问题的过程中敷衍了事，调查结束后也根本不去准备报告，所以活动过后，在这部分学生的成果中最好的只是短句，或破损的短句，甚至是词。 对此，我进行了反思：首先我的活动内容是可行的，小组活动的形式也有效的，那为什么活动结果的有效性打了折扣呢?我想问题出在活动细节的安排没有到位。这样粗线条形式的安排有利部分学生互相推卸责任，不能认真完成活动，使活动只留于形式，而在短暂的几分钟内我作为教师又无法面面俱到地每组检查到。 对比“去饭店吃饭”的细致的活动安排。 活动的主题：Two of you go torestaurant for dinner．The restaurant is verynicer(I have got a nice restaurant on thescreen.) A smiling waiter comes up toyou…… 角色的分配：A waiter，Two good friends． 教师的作用：ahelper，a judge， audience 活动的布置：布置任务的时，我特别强调了要与平时的生活细节联系，要各组员回忆自己上饭店的情景；各角色要真情实感的投入。最后的表演将会评出最佳小组活动奖。 活动的成果：(A smiling waiter comesup) Waiter：Welcome to our restaurant．Can Ihelpyou?／What Can I do for you? Customs：Yes，please．We’d like a tablefor two．(多棒的句子!老教材中出现过，从我(a helper)那里学的，马上用上了。不错!)Can we sit by the window?(用的好!把的介词短语用上了。看来平时有点积累。) Waiter：Sure．This way，please．(此句我作了修改，我认为领路更适合这样说。学生普遍说：Follow me，please．) (两位顾客被领到讲台的两侧就坐．) Waiter：What would you like?Todaywe have two specials．(Waiter shows somedish names．Different groups have differentspecials．) Customl：I’d like a potato crab soup．acan ofbeer，egg cabbage，and special 1． Custom 2：I’d like Special 2 and a bowlofbeefand carrot noodle