浅议布依族学生学习特点及教学方法.docVIP

浅议布依族学生学习特点及教学方法黔南居住着布依、苗、水、瑶、壮、毛南等多个民族。也是布依族聚居的主要地区之一，其中布依族人口有１１０．５万人，占全州少数民族的半数还多。因此，黔南地区布依族山区的社会经济和教育状况如何，直接影响着整个黔南布依族苗族自治州的发展和繁荣。一个民族具有什么样的素质，不仅反映该民族的物质文明和精神文明建设的程度，而且决定着该民族地区经济发展速度。随着改革开放和社会经济文化的发展，对高素质人才的需求越来越多，而高素质人才的培养，离不开教育。作为一个从事基础教育的教师，应该懂得分析布依族学生的心理特征、思维及语言表达特点，提出教育教学中的一些有效方法，为培养山区的人才尽我们的责任。 对于生活在山区的布依族学生来说，他们从小生活在一个以布依语为主要语言的环境里，从他们吖吖学语的那一刻起，常常用自己本民族的语言进行交流。他们有自己的民族心理素质、风土人情、思维方法。尽管电视普及了乡村的每个角落，但让他们采用普通话进行交谈，依然很困难。在学习中，他们表现出独特的心理、性格、思维及语言表达方面的特点。 （１）自尊和自卑并存。布依族学生的民族自尊心较强，他们热爱自己的民族，维护自己的民族尊严。在学习中不甘落于人后，为家族争气，为本民族争光，成为他们学习的动力。在教学中，激发他们的学习兴趣，引导他们端正学习态度，学会与别人和睦共处，是一个很重要的环节。但与此同时，他们强烈的自尊心也很容易演变成强烈的自卑感，如学习中遇上发音不准或词语读错后就畏缩不前，来个沉默是金，此情绪又极易传给别人。对于此种情况，我采取了“引读生”操练法。在班上培养胆子稍大的学生做“引读生”。当然，这位“引读生”的普通话语感较好，发音相对标准。由“引读生”引读和带读，学生的练习相对放开得多了，学习气氛活跃了。再逐步上升为互读互检，教师及时范读，听录音磁带正音，多种方法识记词语等。对学生学习中的点滴进步，多加表扬和鼓励。因为好学生是夸出来的，有了自信，他们就能克服学习困难，战胜自卑心理。 （２）布依族学生喜欢齐答群读，害怕独答，性格较内向。布依族是能歌善舞的民族，他们常常欢聚一堂，边歌边舞。这一风俗在学习中使他们表现为学习中喜欢齐答群读。在这过程中，他们态度认真，声音洪亮，振振有词，兴致很高。如果遇上老师提问独答，他们就埋下头，眼睛不敢与老师接触了，往往是“茶壶煮饺子”有语难言，或者来个有语不言。这种现象在中学尤为突出，以女生较甚。此种情况的发生有两方面的原因，一方面是受他们日常习惯的影响，另一方面来源于学生的害羞心理。为克服这样的情况，我在班上推行“波浪式”训练及小组学习法。“波浪式”训练就是让学生一排一排地大声齐读，以此形成波浪状。这对词句的训练非常有效，能让全班参与，鼓励学生学习，讨论问题，推选代表回答问题。小组产生的不同的意见大家再来讨论，因为大家都参加了讨论，所选的代表底气足，再加教师因势利导，改变了原来死气沉沉的学习场面。学生学习兴趣浓了，学习劲头更足了。 （３）布依族学生常借助布依族语进行思维，思维方式具体形象。在山区居住的学生，由于交通闭塞，生活和学习环境非常艰苦，缺少五彩缤纷的现代化大都市生活的影响，学生思想单纯。但是，因为和外面世界接触少，见识少，知识面狭窄。生活中对事物或语言现象的观察缺少应有的训练，严重影响了他们的逻辑、抽象思维的发展。在语言方面，布依族学生在儿童期主要以本族语言为交际工具。稍大些，才慢慢学讲本地的汉语方言，大多数学生是进入学校后才学习普通话。因此，他们的汉语思维相对滞后，形成了一种逆向思维，学习很吃力。在教学中，我采取直观形象的教学方法，以加深学生印象。在课堂教学中，充分利用多媒体教学，直观教具，利用图片，实物为学生创设情境。通过表情、手势、动作表演等辅助手段，以及观看光碟，简笔画等教学的有效方式增加教学效果。设计富有启发性的课堂提问，培养学生的回答能力和逻辑思维能力，发展学生的思维能力和语言运用的能力。在班上常组织诗歌朗诵、扩词造句、词语接龙的竞赛训练，加强好词佳句的积累。逐步强化学生的汉语言学习与运用能力。 民族地区的基础教育影响着学生一生的命运，在推动富民兴黔的进程中起着极其重要的作用。只有用心去关注民族学生的民族特点，心理特征，切实去理解、关注民族学生，为提高他们身心发展，只有采用行之有效的教学方法，才能充分调动学生的学习积极性、主动性，让他们从要我学向我要学转变。培养和提高学生学习综合运用汉语言的能力，以达到学之为用，学之能用的目的。 1