浅议语文教学中良好学习习惯培养.docVIP

浅议语文教学中良好学习习惯培养著名教育家叶圣陶曾说：“什么是教育?简单一句话。就是要培养良好的习惯”；“教育的本旨原来如此。养成能力、养成习惯，使学生终身以之”。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯。养成终身学习的习惯。将来才能自觉地去学习。去适应社会。服务于社会。可见，良好学习习惯的培养是语文教学的应有之义。 一、学生不良学习习惯的主要表现 1　懒惰。一些学生，无论做什么事情，都慢吞吞，能拖则拖。布置的家庭作业，还没有做好就交上来了。当老师不在的时候，有些同学不抓紧时间做作业。总是先东张西望，看别人做作业；还有的学生明知道还有作业没做好，就先在外面玩。等到老师质问他怎么没完成作业的时候。他就站在那里，一动不动地“接受”老师的批评。过后又忘得一干二净，下次照犯不误。还有一些学生的懒惰表现为对什么事都缺乏兴趣。上课时对举手发言缺少兴趣，懒得说；对学校里的活动不感兴趣，懒得参加；拿到借的书，往书包里一放，懒得看；让他们玩的时候，有的学生坐在座位上不动。懒得出去玩。 2　胆小。有一些学生，性格比较内向，在校内也不善言语。遇上什么不公平的事，他们也不敢来告诉老师，而是回家后对着家长嚎啕大哭，然后第二天由家长来学校向教师反映。这类学生的成绩往往还可以。但他们上课的时候基本上不发言，除非特别有话想说。而且内向胆小是一种性格，没有很好的方法去改变它。 3　自控能力差。根据心理学研究。学生的注意力集中的时间和年龄有关系，高年级学生上课注意力集中的时间可达20～30分钟，中年级的学生集中注意力的时间也可以达到15～25分钟，但却有很大一部分学生没有达到这个水平。其实这也难怪。现在的学生对学习的兴趣不是很浓厚。因为在他们看来。学习已是一种强压在他们身上的负担，而不是他们自己想要学习。没有学习的动力，缺乏目的性。当然吸引不了他们的注意力了。而且现在的学生日常生活中所接触的媒体比我们小时候多得多，教师的教学手段更新相对较慢，传统的灌输式教学更是让学生“提不起兴趣”。上课时自然会“开小差”了。 4　作业敷衍了事。这一方面和学生的作业量大有关系，学生的语文作业本有好几本。都是需要写大量字的。另一方面是因为学生对学习不感兴趣导致了对作业不感兴趣，当然不会认真地把字写好了。还有的学生做作业的时间没抓紧，后来来不及了就写得很快。还有一些学生似乎天生写不好字，对字的结构的领悟能力较差。或者审美能力不强。看不到自己的字有什么不足的地方。写字是语文教学的一项重要内容，语文教师对学生写字习惯的培养负有不可推卸的责任。 二、语文良好的学习习惯包括以下内容 1　课前预习的习惯。预习。是探求新知识的前奏，能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到意想不到的作用。 2　朗读课文的习惯。语感。是对语言文字的敏锐感觉。是读懂课文、理解课文的一种十分重要的能力。而语感的获得。只有通过扎扎实实的“读”才能完成。在朗读过程中，要把形象和情感融合在一起，只有通过有感情的朗读。才能够更好地体味文章所包含的思想感情、文章的气势和韵味及语言的美。读书的声音也有讲究，要么大声朗读，要么轻声吟读。平平淡淡的、漫不经心的读书习惯不可取。 3　勤于思考、质疑问难的习惯。古人说得好“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多想、勤思考。多问几个“为什么”。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神。不要“人云亦云”。一味盲从轻信。学习贵在有独立的见解。如果对某一问题的理解与老师不同，可查出依据来跟老师或同学们展开讨论。这样，既可以加深对文章和某一知识点的理解，又可以促进教学相长。 4　勤读书、勤作文的习惯。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要写好作文，必须从平时抓起，在多读书的同时。还要多练笔。养成写日记、做摘记、写短评和随笔及读书心得的良好习惯。只有多写多练。坚持不断。才能不断提高自己的写作水平。 5　写好字、说好话的习惯。写一手工整规范的汉字。说一口标准流利的普通话，是-一项重要的语文基本功。平时写字要工整、规范、美观大方。书写认真，不写错别字；说话要力求做到简洁、流畅、得体。有条理。 6　不动笔墨不读书的习惯。读书的过程就是接受信息的过程，同时也是处理信息、再造信息的过程，古人强调“不动笔墨不读书”是很有道理的。读书时，要用各种符号在书上圈圈点点、勾勾画画。精彩的语句下面画上波浪线或着重号，怀疑不解之处打上问号。有同感的地方不妨写上几句，等等。读完一篇好文章后，还可以写出读后感和读书心得。 三、如何培养学生良好的语文学习习惯 1　强调